李玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的興起，要想建設(shè)“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)，必須根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、方法和策略。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體發(fā)生了變化，不再以老師為中心，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)是放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力以及發(fā)散性思維?！耙詫W(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)的出現(xiàn)，為這些教育教學(xué)的改變提供了很好的途徑和更大的可能。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；新樣態(tài)

“以學(xué)為中心”是學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中記憶、鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換成自我思考、提出問(wèn)題、解答疑惑的模式，教學(xué)手段從老師傳授、講解課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變成獨(dú)立思考、合作交流、分享成果的模式。這樣做的目的，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)而是自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，老師不再是讓學(xué)生被動(dòng)的死記硬背，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，靈活的掌握知識(shí)，融會(huì)貫通，即所學(xué)為所用。

一、“以學(xué)為中心”：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的希望，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性如何才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”的作用。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。就是說(shuō)，在教學(xué)中如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的，所以在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。在“以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)中，凸顯學(xué)生為主體，學(xué)生采用“我提問(wèn)，我回答”的模式，從而使學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，老師只是起引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。這同時(shí)也要求教師必須精心設(shè)計(jì)特色教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情景與和諧的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí)異分母相加減時(shí)，老師引入同分母的運(yùn)算的概念，對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題即：①兩種運(yùn)算法則是否一樣②異分母是如何運(yùn)算的。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

很多教師以往在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講得多，而學(xué)生說(shuō)的不多，更不要說(shuō)自學(xué)了。這樣學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力就會(huì)被埋沒(méi)。對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

古人說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，說(shuō)明知識(shí)無(wú)止境，需要自己不斷的探索，而自學(xué)能力則顯得非常重要，但自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。在小學(xué)階段，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，每節(jié)課教完知識(shí)后，要讓學(xué)生總結(jié)：①這節(jié)課你明白了什么？②從中學(xué)到了什么，從而使學(xué)生思維、理解能力逐漸提高。“以學(xué)為中心”是讓學(xué)生自己學(xué)，采用“我嘗試，我解決”的思維新樣態(tài)，讓學(xué)生多元化的發(fā)展空間，而且，對(duì)于鍛煉學(xué)生自我能力具有深遠(yuǎn)意義。

二、“以學(xué)為中心”：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)

“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，指教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，以所學(xué)的舊知識(shí)為起點(diǎn)，引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)情境，在“以學(xué)為中心”的教學(xué)課堂上，呈現(xiàn)教學(xué)變化的新樣態(tài)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

以往的教育觀念是以考試分?jǐn)?shù)定質(zhì)量高低，只注意到升學(xué)的需要和升學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教育不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需要。“以學(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)是著重培養(yǎng)學(xué)生能力，強(qiáng)調(diào)全面提高質(zhì)量，人才觀是多層次全方位的，強(qiáng)調(diào)各方面的全面發(fā)展。同時(shí)也可以兼顧學(xué)生的共性和個(gè)性，注意促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。這些教育新樣態(tài)的出現(xiàn)，改變了以往的教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)方法，提高了課堂的氣氛，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，而且也有助于師生之間互動(dòng)。

（二）新的學(xué)習(xí)方法

家長(zhǎng)和教師有時(shí)也會(huì)犯一些錯(cuò)誤的，他們可能不知道學(xué)習(xí)不是體力勞動(dòng)，而是腦力活動(dòng)，腦力勞動(dòng)所產(chǎn)生的獨(dú)特的規(guī)律是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)的狀態(tài)，而不是被動(dòng)狀態(tài)，要想讓你的孩子學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)，你必須把他激發(fā)到他自己想去學(xué)習(xí)，而不是你逼迫他去學(xué)習(xí)?！霸谝詫W(xué)為中心”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)中，老師教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要，而學(xué)生也需要從“教”變成“學(xué)”的模式轉(zhuǎn)換。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，老師可以布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生去收集資料，匯合資料，統(tǒng)計(jì)資料，最后制定出直方圖，從而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！霸谝詫W(xué)為中心”的教學(xué)中，新的學(xué)習(xí)方法將大大減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)，即應(yīng)在課堂上規(guī)劃和設(shè)計(jì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)，分享成果”的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主，團(tuán)結(jié)合作，多元化的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)充滿了興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索?！耙詫W(xué)為中心”讓學(xué)生做課堂的主人，這就是教學(xué)的新樣態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)[M]鐘啟全.陳靜靜 譯.上海 華東師范大學(xué)出版社.2012.

[2]賁友林.“構(gòu)建以學(xué)為中心”教學(xué)課堂[J]基礎(chǔ)教育參考2013（9）endprint