蔡東明

摘 要：人們的生活離不開數(shù)學，初中生學好數(shù)學對其今后的工作和生活將產(chǎn)生巨大的影響。在初中數(shù)學課堂中鼓勵學生大膽提問，不僅能夠培養(yǎng)學生的思考習慣和思維能力，而且能夠增加師生之間的交流和互動，為課堂教學營造輕松愉悅的氛圍，促進教學的高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；主動提問；課堂教學

一、初中數(shù)學課堂上學生提問存在的問題

1.學生欠缺主動思考問題的習慣

受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多初中生已經(jīng)習慣了被動式的學習方式，比較擅長通過死記硬背的方法識記知識點，但是在實際運算和應用上則顯得不足。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是由于學生缺乏主動思考的習慣，遇到問題不愿意動腦筋思考。此外，一些初中生在思維能力上也存在較大的不足。往往在學習了一道例題之后就只是模式化地記住該道題的解決方法，換一道題目就不會做了。由于缺乏主動思考的習慣，以上情況嚴重影響了學生數(shù)學思維和能力的發(fā)展。

2.學生害怕向教師提問

在傳統(tǒng)的教學中，教師通常在教學中占據(jù)主導甚至支配地位，教師“高高在上”的形象已經(jīng)深入學生的內(nèi)心，學生不敢向教師提問，害怕提問會暴露自己的不足，怕被教師批評上課不認真聽講。因此，很多初中生在遇到不懂的數(shù)學問題時，通常是自己解決，或者是向同伴求助，如果同伴也不知道如何解答，則將問題置之不理。久而久之，學生不懂的問題積累得越來越多，數(shù)學知識的漏洞也越來越大，數(shù)學思維能力難以提升。

3.學生對提問缺乏深入了解

在課堂教學中，學生對自己的課堂提問不重視，對課堂提問的重要性缺乏了解，也使得老師的課堂提問變得沒有活力、沒有意義。學生對自身提問的認識不足，教師有時為了趕教學進度，也就忽視了學生的主體感受，變成了“一言堂”的灌輸式教學，從而大大減弱了學生對提問的積極性。

二、提高初中數(shù)學課堂提問技巧和能力的建議

1.營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問

初中生具有強烈的求知欲望，教師應當清楚學生的年齡特點和心理狀況，重視和保護學生的求知意識。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師要努力為學生營造輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，要重視發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)師生良好的互動。初中數(shù)學教師還要多給予學生一些尊重和理解，充分信任學生，讓學生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護。鼓勵學生大膽提問，無論提出的問題是深是淺，無論提的是新知識還是舊知識，教師都進行詳細耐心的解答，那么將會極大地調(diào)動學生提問的積極性，提高學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力。

2.做好課前預習工作，培養(yǎng)學生主動提問習慣

初中數(shù)學教師應當引導學生在學習新課之前，做好預習準備工作，這樣有助于課堂中針對性地理解和掌握新知識，這能夠有效地提高學習質(zhì)量。通過課前自主預習，學生能夠?qū)λ鶎W知識有個大概的了解，能夠明確自己都有哪些問題等待解答，并記錄下這些問題以便課堂提問。教師針對學生提出的問題進行詳細解答，這樣不僅節(jié)約了課堂中的提問時間，而且這樣的提問解答環(huán)節(jié)更為高效。并且在學生自主預習和準備提問內(nèi)容時，學生積極地進行了思考，有利于提高學生分析問題、整理問題以及提出問題的能力，鍛煉了學生的獨立提問能力。

3.改變作業(yè)方式，提升學生的提問能力

初中數(shù)學教師可以科學合理地改善作業(yè)布置方式，盡量減少練習題作業(yè)，讓預習新課成為一項新的作業(yè)，并給學生留出充足的時間用來預習。這樣做不僅能夠促進學生有更多的精力和時間學習新課，還能增強學生學習數(shù)學的興趣和信心，良好的預習對學習的效果具有重要的影響，能夠有效地提高學生的提問能力和提問水平。

4.查缺補漏，強化學生主動提問意識

溫故知新，查漏補缺，這是教師對學生進行知識學習強化的重要手段。通過復習，學生對自己不懂的地方能夠主動向老師發(fā)問，主動解決內(nèi)心的困惑，從而有效地改善當前學生課堂主動提問的現(xiàn)狀。在這個過程中，如果再結(jié)合考試的方式，則能更加全面地評價學生的學習，在考試過程中誘發(fā)學生的潛意識問題，為課堂教學中的提問創(chuàng)造契機，從而提高學生的學習效率。

5.及時復習，有利于更好提問

初中數(shù)學教師應指導學生在學習完新課之后及時復習，鞏固所學知識，在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己都有哪些認識上的誤區(qū)，進而將這些疑問帶到課堂上，尋求教師的解答。這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學生主動提問的意識，鍛煉學生的思維能力，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。值得注意的是，由于每個學生都存在個體差異，因此教師在指導學生通過復習提問的時候，要做到具體問題具體分析，從而針對性地為學生解惑答疑，這樣能夠讓學生充分地感受到教師對自己的關(guān)心，學生就會更愿意主動向教師提問，學生也會對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、總結(jié)

要想提高初中生在數(shù)學課堂上主動提問的能力，需要教師為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問；引導學生做好課前預習工作，培養(yǎng)學生主動提問習慣；改變作業(yè)方式，提升學生的提問能力；查缺補漏，強化學生主動提問意識；及時復習，有利于更好提問。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級中學）endprint