陳傳樹??

摘 要：作文教學是整個語文教學的重點和難點。語文教師辛苦探索，但仍有不少學生視作文為畏途，談作文色變。

關鍵詞：作文教學；興趣引領；農(nóng)村初中

特別是農(nóng)村中學的學生，起點低基礎差，缺乏系統(tǒng)訓練，教師盡管費了九牛二虎之力，但達不到預期效果，寫作水平普遍較低，因此作文教學顯得尤為棘手。針對這些情況，結合自己的教學實踐，筆者認為，首先要從“教”字上做文章，改革落后的作文教學法，要重視作文教學方法的研究。

一、 興趣引領，適時鼓勵強信心

“興趣是最好的老師。”學生是學習的主體，他們學習態(tài)度直接影響教學效果。為此，教師要千方百計地激發(fā)他們寫作的濃厚興趣，把“要我寫”變成“我要寫”。

首先，引導發(fā)現(xiàn)，即興寫作。社會熱點是學生關注的焦點，將它適當引入作文教學，有助于培養(yǎng)學生面向社會，激發(fā)他們寫作欲望。比如對于學校組織“希望工程捐款活動”，學生們議論紛紛，“又是捐款，多沒勁”，“我本身也是貧困，干脆捐給我好了”，對此，我即興組織學生討論，耐心引導后，學生都能糾正自己的錯誤觀點，紛紛發(fā)表見解，有的說：“我們雖不富有，但比起那些面臨失學的同學，已經(jīng)很幸福了，我們要珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要節(jié)省開支，為希望工程盡微薄之力。”有的說：“希望工程不僅是扶助即將失學的同學，更是為了祖國的未來，民族的振興。”我稍加歸納，然后布置作文，由于情在筆先，學生寫來得心應手，覺得作文并不神秘可怕，而是一種享受和樂趣，從而激發(fā)了學生創(chuàng)作熱情，收到了事半功倍的效果。

其次，講評時以鼓勵為主。對一個中學生來說，即使是最微小的一次成功，也看作是生命的閃光點，永遠珍藏在心靈深處。例如自己的作文被選為范文在班上宣讀，自己的作文在校刊上發(fā)表，甚至是“壞作文”中的好句段等。教師及時批改，講評中發(fā)現(xiàn)閃光點，多層次地及時給予表揚和鼓勵，這樣有利于鞏固和進一步激發(fā)學生的寫作興趣和上進心，從而使學生更加主動地寫作，反復修改好自己的文章。只要不把“成功”看得太神秘，努力培養(yǎng)學生成功的意識，就能在教學實踐中，讓每一個學生都能獲得成功的喜悅，感到寫作是一件樂事，進而產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 立足實際，多方積累夯基礎

學生有了寫作興趣后，雖“想言”卻未必能“言之有物”，這需要讓學生積累素材，擴展思路?！安环e小流，無以成江河”，有了知識儲備和生活積累，就能開闊學生對某一領域視野，寫作時，就有較豐富的材料可以選擇，為寫文章奠定堅實的基礎。

首先是生活的積累。葉圣陶先生也說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字?！币虼?，只有讓學生不斷從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能意蘊常新。每天記日記也是對生活積累的一種好方法。要寫好某些景物，如旅游景點、建筑物、花草樹木等等，可經(jīng)常布置學生寫觀察日記，平時也應多指導學生對人進行觀察，然后寫下人物外貌、言行、性格的觀察日記。做到每天記一點寫一點，日積月累，就有了生活的積累。

其次是思想認識的積累。作文就是“言為心聲”“有感而發(fā)”，就是要表達自己的思想感情的。不論寫事、寫景、寫人，總是要表達自己的思想認識，抒發(fā)自己的情感。學生的作文水平不高，思想認識不深刻，往往是因為認識水平太低。葉圣陶先生曾說：“無論寫什么東西，立場觀點總得正確，思想方法總得對頭。要不然寫來的決不會是有意義的東西?！币匾曊n堂教學對學生的潛移默化的影響。課本所選許多課文，多是文學作品中的美文，文學是社會生活的再現(xiàn)，優(yōu)秀的文學作品通過生動的藝術形象，揭示特定時代社會生活的本質，無論哪一種體裁的文學作品，無一不是鞭撻生活中的腐朽與丑惡，贊揚生活中的光明和美好。通過這些課文的教學，激發(fā)起學生真善美的追求，對假丑惡的憎惡，潛移默化地形成美的觀念，美的感情。

再次是語言的積累。積累豐富多彩的語言，對于學生的寫作至關重要，要使學生積累豐富多彩的語言就必須培養(yǎng)他們搜集和積累語言的能力。要激發(fā)學生收集語言的欲望，自覺地重視收集語言。由少至多、集腋成裘、聚沙成塔，建立豐富的語言寶庫。還應指導學生積累語言方法，主要可以從幾方面著手：一是摘錄語言。身邊永遠帶著筆和筆記本，美詞佳句、成語、諺語、警句，隨時記錄。二是以日記形式寫下隨感隨筆。三是剪貼報紙。

三、 自評自改，培養(yǎng)自學提能力

作文修改是提高學生寫作能力，是搞好作文教學的一項重要的教學環(huán)節(jié)，葉圣陶先生說過：“改的優(yōu)先權屬于作文的本人。”這對于引導學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”是有好處的。

首先是自讀文稿，理順語句。學生寫好后，引導其認真“讀”，是學生自我修改、把好質量關的重要步驟，也是學生自我完善思維活動的重要一環(huán)，同時有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。每篇作文初稿完成以后，要求學生自讀兩遍以上，重點是理順語句。作文寫好后，讀給別人聽對理順文章的語句大有好處，學生明白了這個道理，每次作文寫好后，不僅能認真看，還要出聲地讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，改正文中使用不當?shù)脑~句，使文章更通順些。

第二是集中修改，傳授方法。王力先生曾經(jīng)介紹經(jīng)驗說，他自己在大學預科擔任國文課時采用過黑板上公開批改作文的做法，事先選擇一篇有代表性的習作抄錄在黑板上，然后師生共同討論，逐句評改，這是一種“手把手”教的好方法。

第三是自改互改，培養(yǎng)能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”呂叔湘先生指出：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。”組織學生自改、互改作文，對啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，開拓思路，培養(yǎng)能力大有好處。這項工作需要教師的指導，如修改前要有針對性地提出具體要求，修改過程中對學生有爭議的問題要統(tǒng)一認識，互改時要求學生中肯評價同學作文的成與敗、得與失，這樣的修改既幫助別人又提高了自己。

教師通過對學生修改作文能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生智力，使他們形成良好的學習品質，并掌握“終身受用”的能力，這樣作文批改就會在作文教學中起到積極作用。

參考文獻：

[1]徐鵬程.農(nóng)村初中語文作文教學感悟之我見.新課程（中學），2015，01.

作者簡介：

陳傳樹，現(xiàn)就職于福建省尤溪縣第三中學。endprint