賴雪鋒

【摘要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國的語言文字進(jìn)行溝通和交流，對古今中外文化有初步的認(rèn)識和了解?；谛W(xué)語文的這種特點，語文教學(xué)是教師用自己的思想、智慧和感情與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程，是在交流互動中思想火花碰撞的過程，是一個有效、活力四射的過程，并在活力四射中璀璨生輝的一個過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 活力四射 語文課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0057-01

小學(xué)生天真活潑好動，教師在語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點在導(dǎo)入、討論、小結(jié)等環(huán)節(jié)中設(shè)計符合學(xué)生心理發(fā)展的活動，也就是構(gòu)建活力四射的語文課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中盡情的釋放自己的靈感、展現(xiàn)自己的口才，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為一個個靈動的音符，在語文課堂中彈奏出生命的活力。

一、激情導(dǎo)入。

導(dǎo)入是成功教學(xué)的開始，激情的導(dǎo)入能夠喚起學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生的思維很快的帶入到新課學(xué)習(xí)中，使學(xué)生仿佛身臨其境，不自覺的進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，并與文中的作者產(chǎn)生心靈的共鳴。例如，教學(xué)語文版六年級下冊“飛天夢圓”中，教師先運用多媒體為學(xué)生出示第一張我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”在酒泉發(fā)射成功的照片，讓學(xué)生感受發(fā)射成功的重大意義，接著向?qū)W生展示第二幅圖載人航天飛行成功，欣賞楊利偉在神舟五號飛船成功返回時向國人招手的圖片，在圖片的刺激下學(xué)生此時不由自主的升起一股自豪的感情，為了讓學(xué)生心中的這種自豪感更加熱烈，教師最后為學(xué)生展示“神六、神七、嫦娥一號”發(fā)射成功的圖片。隨著一幅幅圖片的播放再加上教師聲情并茂的講解，學(xué)生好像親臨發(fā)射的現(xiàn)場，感受那激動人心的一刻。教師順勢引出的今天學(xué)習(xí)內(nèi)容：從遠(yuǎn)古時期“女媧補(bǔ)天”“嫦娥奔月”的神話，到敦煌的“飛天”壁畫，到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經(jīng)做了幾千年。這是一個瑰麗燦爛的夢，這是一個充滿激情和想象力的夢。今天我們一起走進(jìn)課文《飛天夢圓》，去感受這個千年夢是怎樣圓的。這樣激情的導(dǎo)入，情境交融，震撼了全班學(xué)生的心靈，同時在多媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境之中。

二、激烈討論。

討論作為新課標(biāo)教學(xué)一種重要方法，為學(xué)生提供一個合作交流的平臺，促使學(xué)生通過積極思考展開對問題不同的看法，在這里不同的想法頻頻撞擊迸發(fā)出絢麗的思維火花，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。像在語文版六年級語文下冊“窮人”的教學(xué)中，當(dāng)講到“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在隔板上閃閃發(fā)亮。”時，教師指出從中可以看出桑娜是一個賢惠的家庭主婦，即便是這樣他們還是很窮……。教師的話還沒說完，有的學(xué)生舉手站起來說：老師。我認(rèn)為桑娜看似“窮”實則不“窮”。他的話在教室里引起軒然大波，學(xué)生議論紛紛。教師抓住機(jī)會組織學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論。有的組認(rèn)為桑娜明明很窮，從文中的很多地方都可以看出來，像屋內(nèi)的裝飾，孩子的吃穿、桑娜和丈夫的忙碌等都可以他們的生活很窮。有的組還補(bǔ)充說明從惡劣的天氣也可以看出他們很窮，要不然誰會在那樣的天氣里還出海打魚。對他們精彩的分析教師給予充分的鼓勵和肯定。這時教師讓剛剛哪位說“不窮”的學(xué)生談?wù)勛约旱目捶??！半m然他們生活很窮，但他們精神卻不窮，如果精神窮的話還會把屋子收拾得干干凈凈嗎？還會關(guān)心鄰居嗎？還會在自己生活很窮困的時候再收養(yǎng)別人家的孩子嗎？”這位學(xué)生精彩的言論博得全班學(xué)生熱烈掌聲。在這樣激烈的討論中，學(xué)生體會文章的主題：雖然桑娜一家生活貧窮，但他們精神卻不窮，關(guān)心他人，精神富有。這樣的討論突破教學(xué)重難點，深化學(xué)生對知識的理解。

三、激揚(yáng)小結(jié)。

在每節(jié)課的最后，教師都會對課文進(jìn)行小結(jié)，簡單總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容以及重難點知識。隨著新課改的深入和發(fā)展教師可以把這一學(xué)習(xí)任務(wù)交與學(xué)生，給學(xué)生一個表現(xiàn)才華的機(jī)會，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。像在學(xué)習(xí)了“商鞅南門立木”一文后，教師組織學(xué)生用自己的語言簡述課文內(nèi)容。學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)簡答幾句“商鞅出金懸賞讓人將木桿移至南門并當(dāng)場兌現(xiàn)承諾以此取信于民，為自己的后續(xù)變法減少阻礙，最終使秦國強(qiáng)大起來，為統(tǒng)一天下奠定堅實基礎(chǔ)?！备攀鰞?nèi)容。不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力還提升概括能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)面臨的是一個個有鮮活生命力的個體，讓這些靈動的個體在語文教學(xué)中因為溝通而活力四射，彰顯個性。教和學(xué)相得益彰，語文課堂成為他們放飛生命，激情飛揚(yáng)的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒.淺析如何營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍[J].學(xué)周刊. 2016（31）

[2]王恩園.讓語文課生動活潑起來[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（03）