李娜

摘 要：我國事業(yè)不斷發(fā)展背景下，對小學(xué)學(xué)生的個性化培養(yǎng)也密切重視，語文是一門具有創(chuàng)造性和想象力的學(xué)科，對學(xué)生個性化培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展成為當(dāng)下教育事業(yè)首要待解決問題。文章針對小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在為實際教學(xué)中提高學(xué)生個性化奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教育 學(xué)生 個性 培養(yǎng)

個性是學(xué)生的心里特征的表現(xiàn)，屬于復(fù)雜社會心理內(nèi)容。個性的形成受先天遺傳和后天教育影響較大，因此學(xué)校對學(xué)生個性形成具有重要促進(jìn)作用。實際教育中，小學(xué)語文教育屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，且小學(xué)生最先接觸的就是語文，因此，其在學(xué)生的個性形成當(dāng)中，具有不可忽視的作用[1]。

1.學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1.1缺乏主觀能動性

當(dāng)下語文教學(xué)中主要是教師在臺上一味講解、學(xué)生一味接受的灌輸性教育方式，這種教育方式下學(xué)生處于被動接受地位的，不能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，學(xué)生按照教師思維思考問題，千篇一律的思考問題，缺乏個性和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生今后發(fā)展中不能以創(chuàng)新發(fā)展的眼光看問題[2]。

1.2教育方式單一性

在教育方式上，小學(xué)語文教育是讓學(xué)生掌握漢字和閱讀，讓學(xué)生通過讀寫的方式認(rèn)識更多漢字，但是其忽視了生活中對相關(guān)事物的聯(lián)想，學(xué)生即使認(rèn)識了漢字，在自己心中也沒有相應(yīng)漢字的想象能力，限制學(xué)生思維發(fā)散。

1.3缺乏互動

當(dāng)下教學(xué)方式主要以教師講課，學(xué)生聽課為主，師生之間缺乏必要的互動，導(dǎo)致教師對學(xué)生的性格和特點不了解，不能夠給予學(xué)生必要幫助，沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和缺點，導(dǎo)致一些習(xí)慣上的小錯誤長久發(fā)展下來，難以糾正。

1.4語言文字缺乏規(guī)范性

科技的發(fā)展為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識提供便捷，但是實際使用中手機(jī)、電視等造成了嚴(yán)重的視聽污染。在互聯(lián)網(wǎng)高速的發(fā)展的今天，網(wǎng)上帖子、網(wǎng)頁信息錯字、多音字較多，語言文字運用缺乏規(guī)范性，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響后，和教師教學(xué)產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生不能夠規(guī)范性的使用文字，影響其合理發(fā)展[3]。

2.學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)策略

2.1注重學(xué)生個性展示

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)表情形容時，教師說出包含表情的句子，讓學(xué)生根據(jù)教師提問做出反應(yīng)，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)。教師提問：“一個非常悲傷的人的表情”，學(xué)生從句子中提取“悲傷”的情緒表達(dá)，在自己心中構(gòu)建悲傷的臉部表現(xiàn)，舉手發(fā)言。教師在學(xué)生做出“悲傷”的表情之后，教師對學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生在課堂上找到存在感，愿意努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自己的個性。

2.2教學(xué)氛圍的營造

傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，受教師身份的限制，學(xué)生在課堂上處于緊張狀態(tài)，不敢想、不敢做。這種現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重營造出輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上處于放松狀態(tài)，讓學(xué)生敢想敢做，表達(dá)自己內(nèi)心真實想法，培養(yǎng)出自身獨特個性。例如，在課堂開始之前，教師可以為學(xué)生播放和本節(jié)課有關(guān)的音樂、古詩朗誦、紀(jì)錄片等，以視頻或音頻的形式讓學(xué)生沉醉在課堂當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的潛能得到最大化發(fā)揮，從而有利于其培養(yǎng)自身個性。

首先，教師要建造一種平等相處的責(zé)任內(nèi)容，讓學(xué)生放下對教師的戒備心。師生之間建立朋友的關(guān)系，彼此得互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對的自身發(fā)展的作用，敢于表達(dá)出自身的實際看法。例如，教師可以將學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)流行語搬到課堂當(dāng)中，在和學(xué)生交流當(dāng)中，用“666啊”、“安排”、“如此優(yōu)秀”、“我大天朝竟有如此優(yōu)秀之人”等來和學(xué)生建立融洽的相處關(guān)系，讓學(xué)生看到教師和自身的相似性，學(xué)生能夠提出自己的見解。

再者，教師要了解學(xué)生性格，采用差異化方式幫助學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，引導(dǎo)學(xué)生找到自身優(yōu)勢，將優(yōu)勢擴(kuò)大，建立自信心，彌補(bǔ)自身缺陷。最后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生“說”出自己內(nèi)心的想法，對自己有獨特見解的問題及時提出自己的想法，發(fā)揚(yáng)個性。

2.3激發(fā)學(xué)生好奇心

在好奇心方面，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)東西的前提，小學(xué)生對一件事產(chǎn)生濃厚的興趣之后其自身的學(xué)習(xí)也就能夠更好的開始。小學(xué)語文教育中，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要注重語文知識的藝術(shù)性和巧妙性，以問題的形式引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而積極鉆研到活動當(dāng)中去。例如，在將《賣火柴的小女孩》一課中，可以提出問題“小女孩點燃火柴看到火雞了嗎？”，學(xué)生對“點燃火柴”、“看到火雞”產(chǎn)生濃厚興趣。

此外，可以積極組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生研究自己感興趣的東西，進(jìn)而提高積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》中，將學(xué)生分為4-6人一組，讓學(xué)生分段閱讀文章內(nèi)容，并自己提出問題，團(tuán)隊剛討論分析，獨處結(jié)論 ，最后比一比誰的觀念更新穎。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)找到不同的切入點，更好展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個性發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，其可以實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化合理發(fā)展，同時也是培養(yǎng)學(xué)生個性化品質(zhì)的重要途徑，在實際教學(xué)中與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式的，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，為社會提供具有良好個性的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒德波.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（8）：00079-00079.

[2]史杰.略談小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)方法[J].情感讀本，2016（11）：57-57.

[3]劉國榮.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)初探[J].亞太教育，2016（34）：29-29.