吳美杰

【摘要】課外作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了當(dāng)前學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課外作業(yè)的一些認(rèn)識(shí)，并探討了如何更好地使課外作業(yè)體現(xiàn)生活化、層次化和趣味化的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 課外作業(yè) 優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0140-01

一、問(wèn)題的提出

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

課外作業(yè)是教學(xué)流程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)，它的效度如何直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系到學(xué)生課堂知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)能力的提高。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和優(yōu)化課外作業(yè)，不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和形成技能，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。課外作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，都具有十分重要的意義。

（二）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以直觀的行動(dòng)思維和具體的形象思維為主，認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴(lài)于自己的具體經(jīng)驗(yàn)，更容易理解與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)。他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，且注意力很難集中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲和故事，對(duì)于有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容會(huì)更加專(zhuān)注，并且有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生的注意力，思維發(fā)展不平衡也使同齡學(xué)生之間存在差異性，學(xué)生水平不同完成作業(yè)的情況也有差異。

（三）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)存在高耗低效現(xiàn)象

從當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)實(shí)際情況看，并不盡人意，大部分教師采取的做法是在每堂課結(jié)束之后簡(jiǎn)單留幾道課本后的練習(xí)題或者練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題作為課外作業(yè)，還有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，留很多枯燥乏味的計(jì)算。學(xué)生在做這樣作業(yè)時(shí)感到頭痛，大量的計(jì)算占用他們過(guò)多的時(shí)間，有的學(xué)生為了應(yīng)付過(guò)去就草草了事，不但沒(méi)能提高計(jì)算能力反而降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)中缺乏與生活有關(guān)的應(yīng)用

低年級(jí)小學(xué)課外作業(yè)基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是機(jī)械的應(yīng)用，都是套用例題就可以簡(jiǎn)單解決的，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的出處，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生是沒(méi)多大幫助的。

（二）習(xí)題中缺乏層次性

低年級(jí)小學(xué)課外作業(yè)形式缺乏層次性，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)在考慮到學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，又要考慮學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力等方面的個(gè)體差異性。如果學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一的，那么就難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又因?yàn)樽鳂I(yè)太難而不會(huì)做。[1]

以上分析所得，我們過(guò)去的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式單一、內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切，這都不能滿足學(xué)生的需求，我們?cè)趯?duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)形式各種各樣并且作業(yè)內(nèi)容有趣、富于思考和探究的有效性作業(yè)。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課外作業(yè)的策略

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化

傳統(tǒng)的課外作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)原因就在于課外作業(yè)與生活實(shí)際有偏差。可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一些生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感并覺(jué)得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是對(duì)于生活有幫助的，貼近生活的課外作業(yè)才是學(xué)生所需要的。

如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

讓學(xué)生在家中或者商店中發(fā)現(xiàn)并收集正方體或者長(zhǎng)方體的盒子，并且開(kāi)展一次展覽會(huì)一起來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美麗圖形。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固，而又從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

（二）形式設(shè)計(jì)層次化

傳統(tǒng)的作業(yè)基本上都是所有的學(xué)生完成同樣數(shù)量和同等質(zhì)量的作業(yè)，這造成后進(jìn)生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的局面，阻礙了不同層次學(xué)生的發(fā)展。[2]基于低年級(jí)小學(xué)生思維存在差異性的特點(diǎn)，做以下作業(yè)優(yōu)化：

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體之后：

傳統(tǒng)作業(yè)：1.用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體；2.說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有哪些特征？正方體有哪些特征？3.在長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的外表涂上不同的顏色；要求全體學(xué)生完成。

優(yōu)化作業(yè)：1.用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體形狀的物品；2.說(shuō)說(shuō)你做的物體是什么并且有哪些特征？3.在長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的外表涂上不同的顏色；要求全體學(xué)生完成第一道題，學(xué)習(xí)情況比較好的學(xué)生完成第二、三道題。

這樣可以使具有不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，展示自己、發(fā)展個(gè)性。很多學(xué)生會(huì)在完成第一道題目后，表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的好勝心，再想辦法完成第二、三道題，這樣會(huì)有效地喚起學(xué)生作業(yè)的熱情，效率更明顯，從而使數(shù)學(xué)課外作業(yè)發(fā)揮好科學(xué)有效的作用，學(xué)生也更樂(lè)意投入自己的時(shí)間與精力。

（三）組織設(shè)計(jì)趣味化

孔子說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，如果把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，那么必將使得學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，完成作業(yè)的效率也會(huì)大幅度的提高。

例如學(xué)習(xí)“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后

傳統(tǒng)作業(yè)：計(jì)算下列算式： …；25×2；26×3；27×4；…

優(yōu)化作業(yè)：可設(shè)計(jì)一道“幫助熊二找門(mén)牌號(hào)”的游戲性作業(yè)：熊二接到光頭強(qiáng)打來(lái)的電話，邀請(qǐng)到他家里玩，光頭強(qiáng)家的門(mén)牌號(hào)是108號(hào)?？尚芏搅斯忸^強(qiáng)居住的小區(qū)一看，大吃一驚，原來(lái)這里的門(mén)牌號(hào)都是一些乘法算式（…；25×2；26×3；27×4；…）。

四、對(duì)教師的要求

（一）低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)內(nèi)容的要求，要有助于學(xué)生鞏固與發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能、技巧。

（二）低年級(jí)小學(xué)生的作業(yè)量要適當(dāng)，難易要適度。對(duì)學(xué)習(xí)情況完成較好的學(xué)生可另加一些有提高效果的作業(yè)。

（三）明確作業(yè)要求和完成時(shí)間。

1.要求低年級(jí)小學(xué)生作業(yè)要工整，按格式要求一筆一劃的書(shū)寫(xiě)，字的大小要一致。

2.要求低年級(jí)小學(xué)生重視教師布置得看書(shū)、思考、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等類(lèi)型的作業(yè)。

3.設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的作業(yè)，讓低年級(jí)小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

4.不斷改變作業(yè)形式，有層次、有選擇的布置作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)和評(píng)價(jià)方式[J].教材教法，2011（5）.

[2]杜瑛.高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2010.