【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略的的提出和不斷推進(jìn)對(duì)提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求。 高職院校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想，全面審視當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，不斷改革和創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實(shí)施提供重要的人才支持。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略；高職英語(yǔ)教學(xué)；改革策略

【作者簡(jiǎn)介】黎曉暉（1970.06-），女，漢族，湖南人，天津市南開(kāi)區(qū)職工大學(xué)，本科，中教一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)。

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為沿線國(guó)家的開(kāi)放發(fā)展提供了新的歷史契機(jī)、國(guó)際合作提供了新的平臺(tái)和機(jī)遇。在這一時(shí)代背景下，“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求。 高職院校必須準(zhǔn)確把握“一帶一路”戰(zhàn)略的思想，全面審視當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇，開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)改革和優(yōu)化，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，為有效推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實(shí)施提供重要的人才保障。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求

習(xí)近平總書(shū)記2013年提出“一帶一路”倡議以來(lái)，“一帶一路”建設(shè)進(jìn)展順利，成果豐碩，也得到國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同和支持，越來(lái)越多的國(guó)家參與到合作中來(lái)。2017年“一帶一路”寫(xiě)入黨的十九大報(bào)告和《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》， 更充分體現(xiàn)了中國(guó)高度重視“一帶一路”建設(shè)、堅(jiān)定推進(jìn)“一帶一路”國(guó)際合作的決心和信心。國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，為高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。國(guó)家需要既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的技能型應(yīng)用人才。高職英語(yǔ)必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的跨越。

1.“一帶一路”戰(zhàn)略使英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言發(fā)揮更重要的橋梁作用。“一帶一路”戰(zhàn)略使得世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作交流愈加的頻繁，而英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言交流載體，發(fā)揮著非常重要的作用。作為國(guó)家級(jí)的戰(zhàn)略措施，“一帶一路”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史發(fā)展意義。在“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中，囊括了包括經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、社會(huì)的全方位交流，在開(kāi)展“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中，英語(yǔ)是必不可少的交流要素，只有利用作為基礎(chǔ)的交流要素，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家層面戰(zhàn)略的順利開(kāi)展。因此英語(yǔ)作為國(guó)際通行語(yǔ)言發(fā)揮著非常重要的作用。

2.“一帶一路”要求構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)模式。在“一帶一路”建設(shè)背景下開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)改革和優(yōu)化，需要形成新的教學(xué)模式。 著力解決的就是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不高的問(wèn)題，在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。 傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式并不符合“一帶一路”建設(shè)需求，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，按照國(guó)家戰(zhàn)略要求，探求高職英語(yǔ)教學(xué)的有效辦法，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，包括英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)會(huì)話和溝通能力，使學(xué)生靈活有效使用語(yǔ)言。 構(gòu)建現(xiàn)代化的高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，更加強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，注重英語(yǔ)技能的提升，使學(xué)生把握“一帶一路”帶來(lái)的契機(jī)，為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.“一帶一路”戰(zhàn)略下的高職英語(yǔ)教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教材是主要教學(xué)內(nèi)容，教師大多為了完成教學(xué)任務(wù)，完全按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于新知識(shí)、新技能的導(dǎo)入很少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)資源受限，英語(yǔ)能力的發(fā)展也受到一定的限制。 “一帶一路”戰(zhàn)略自2013年提出以來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)，能涵蓋整個(gè)“一帶一路” 的教材不是很充分。高職院校在服務(wù)“一帶一路”的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺乏有針對(duì)性的教材，缺乏對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略的英語(yǔ)教學(xué)資源的導(dǎo)入。

2.高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)不能適應(yīng)戰(zhàn)略要求。與一些本科院校相比，高職院校老師缺少出國(guó)留學(xué)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，很少或沒(méi)有國(guó)外學(xué)習(xí)和進(jìn)修的相關(guān)經(jīng)歷。高職院校也很難吸引國(guó)外留學(xué)回來(lái)的優(yōu)秀人才或外籍人才。因此，高職院校外語(yǔ)教師的整體水平間接影響了外語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對(duì)沿線國(guó)家相關(guān)文化的介紹。高職校院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一直沿用使用多年的教材和輔助材料。同時(shí)，大部分高職英語(yǔ)教師對(duì)“一帶一路”相關(guān)國(guó)家的文化、習(xí)俗等，都不是十分了解。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沿線國(guó)家的文化不能很好地學(xué)習(xí)。

4.過(guò)分注重理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)用性的授課。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，往往以考試成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂教學(xué)時(shí)間的比例分配中，講解型課堂模式明顯多于活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間不夠，程度不深；很多老師忙于教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流實(shí)踐的技能培養(yǎng)完全是一句空話，再加上高職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)能力更差，因此學(xué)生的實(shí)踐效果差，久而久之，就中途放棄了。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富“一帶一路”戰(zhàn)略的英語(yǔ)教學(xué)資源?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的提出和實(shí)施，為學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)機(jī)遇，教師可以在課堂上，導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，看到就業(yè)的希望，從而強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展向市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思想和知識(shí)不僅僅限于在書(shū)本知識(shí)內(nèi)，讓學(xué)生看到市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使學(xué)生能進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，導(dǎo)入“一帶一路”戰(zhàn)略的英語(yǔ)教學(xué)資源，能有效促進(jìn)學(xué)生思想和英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)國(guó)外院校先進(jìn)的辦學(xué)理念，引進(jìn)合作企業(yè)或院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，

2.提升高職院校英語(yǔ)教師的能力?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)高職院校外語(yǔ)教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平也提出了更高的要求。高職院校的英語(yǔ)教師，不僅要具備英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)硬的基本理論知識(shí)和精湛的授課能力，還要有了解和掌握國(guó)際先進(jìn)知識(shí)和文化，站在國(guó)際前沿，參與國(guó)際文化與教育的交流活動(dòng)。高職院?？梢云赣脟?guó)外的優(yōu)秀教師參與高職教學(xué)，提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。另一方面，高職院?？梢詾榻處焸儎?chuàng)造更多出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)訪和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊英語(yǔ)教師的國(guó)際視野，掌握第一手國(guó)外教學(xué)的理念和知識(shí)，提升教學(xué)水平和能力。高職院校也可以與國(guó)外同類(lèi)高水平院校開(kāi)展合作，讓高職教師能夠輪換分批有計(jì)劃地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，成為高職英語(yǔ)教師的教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)基地，緊跟國(guó)際發(fā)展，讓業(yè)務(wù)和教學(xué)理念不掉隊(duì)，從而為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下的英語(yǔ)教學(xué)改革提供有力的師資保證。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中注重相關(guān)文化的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中注重相關(guān)文化的教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地增加“一帶一路”沿線國(guó)家的人文、宗教、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，要學(xué)習(xí)西方人的思維方式和交流方式。 其次，在學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國(guó)家文化的同時(shí)，要與中國(guó)文化進(jìn)行比較，讓 這樣也學(xué)習(xí)了中國(guó)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)精髓，當(dāng)學(xué)生與外國(guó)人交流時(shí)，既能很好地遵守對(duì)方的文化習(xí)慣，也可以很好地介紹中國(guó)的文化，介紹中國(guó)悠久的歷史文明及名勝古跡等，讓世界了解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，推動(dòng)了沿線國(guó)家之間的文化交流與合作，力爭(zhēng)讓更多的人接受中國(guó)的文化價(jià)值觀念和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)精神。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了科學(xué)保障學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交流實(shí)踐中能靈活使用和準(zhǔn)確表達(dá)，使學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中，做到語(yǔ)言得體，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。所以，只有理論與實(shí)踐的科學(xué)整合，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)情境化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍、更加現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂環(huán)境，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生多創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

以高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參賽，并通過(guò)英語(yǔ)技能小組成員的帶動(dòng)，使更廣泛的同學(xué)愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)觀看英劇，美劇，收聽(tīng)英語(yǔ)新聞及歌曲等方式學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，在輕松愉悅的情景下培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

同時(shí)教育學(xué)生隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，將產(chǎn)生許多的工作機(jī)會(huì)，在此背景下，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃要面向國(guó)際化，而掌握良好的英語(yǔ)實(shí)踐能力為今后就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和支持。

總之，隨著“一帶一路”建設(shè)的深入實(shí)施和提供的良好機(jī)遇， 高職英語(yǔ)教學(xué)改革要以此為有利的契機(jī)，及時(shí)構(gòu)建新的教學(xué)體系，將英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)家戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，立足高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探索有效的教學(xué)新理念，為國(guó)家“一帶一路”建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的有效對(duì)接 ，培養(yǎng)既熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言又具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合人才，解決“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言溝通問(wèn)題，促進(jìn)國(guó)際合作與交流順暢進(jìn)行，同時(shí)向世界傳播中國(guó)文化。立足中國(guó)、放眼世界，促進(jìn)國(guó)家 “一帶一路”戰(zhàn)略順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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