劉建寶 秦昕昕

【摘要】?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是保證高校教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，而教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校教師在教學(xué)工作中存在的問題，從而加以改正，提高教學(xué)質(zhì)量。因此構(gòu)建合理的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高校教學(xué)工作的順利實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文先對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義進(jìn)行了闡述，又概述了當(dāng)前高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中存在的主要問題，最后提出了關(guān)于高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系工作建設(shè)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高校 教師 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0185-01

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是保證高校教學(xué)工作質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建合理的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以提高高校教師的教學(xué)水平，保證高校教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前各大高校應(yīng)當(dāng)首要思考的問題。

一、高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義

（一）調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高校教師群體起到了監(jiān)督作用，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督下，教師會(huì)促使自己重視課堂教學(xué)質(zhì)量，以期得到更高、更好的評(píng)價(jià)，這極大的調(diào)動(dòng)了高校教師的工作積極性。另一方面，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)高校教師起到了檢測(cè)作用，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，通過教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中存在的問題，并加以改進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于高校領(lǐng)導(dǎo)者管理教學(xué)工作

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在很大程度上能反映出高校的教育質(zhì)量和存在的主要問題，因此，高校管理者可以根據(jù)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系反映出的問題，對(duì)高校教師的課堂教學(xué)、理論管理及師資分配等工作進(jìn)行管理決策。

二、當(dāng)前高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中存在的主要問題

（一）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)人員單一

目前，我國(guó)各高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)人員單一，整體來看，評(píng)價(jià)人員以專家、教授為主要組成部分，或輔以高級(jí)職稱教師人員，這樣的評(píng)價(jià)隊(duì)伍雖然具備權(quán)威性，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，缺乏新鮮血液，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，不利于高校改革政策下創(chuàng)新教育的推動(dòng)。此外，高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體隊(duì)伍仍是教師，缺乏學(xué)生團(tuán)體，忽視了學(xué)生團(tuán)體對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的直接感受。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要都集中在學(xué)生成績(jī)方面，以教學(xué)成績(jī)來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅偏重于對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，輕視或忽略了其教學(xué)過程，缺乏有關(guān)課堂質(zhì)量的針對(duì)性研究，在實(shí)際應(yīng)用方面意義不大。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作職能弱化

各高校對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相關(guān)制度規(guī)范，對(duì)教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)處于分散、游離狀態(tài)。有些高校僅僅把教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)定位為工作檢查，更有甚者只是將其作為應(yīng)付教學(xué)評(píng)估的形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的效果甚微[1]。

三、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具體實(shí)施策略

（一）打造精英評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就要打造新型的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，改變以往的評(píng)價(jià)人員只由專家、教授組成的現(xiàn)狀，按照當(dāng)前的時(shí)代要求，充分吸收身處不同教學(xué)崗位的優(yōu)秀青年教師作為評(píng)價(jià)人員，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面優(yōu)化。通過深入分析當(dāng)前高校的師資、教學(xué)管理現(xiàn)狀，打造一支具備現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，且能夠提高高校教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)代化評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。

（二）形成多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作不應(yīng)該僅僅包括教學(xué)成績(jī)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。在形式上，可采用老教師和新教師相結(jié)合、校領(lǐng)導(dǎo)和教師相結(jié)合、學(xué)生和教師相結(jié)合等多種形式，結(jié)合校內(nèi)外的多種情況，行成綜合、全面的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（三）明確教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的地位

各高校要明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重要地位，制定相關(guān)的評(píng)價(jià)文件及合理的管理制度，對(duì)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的成員給予具體的工作內(nèi)容。此外，對(duì)于身處教學(xué)評(píng)價(jià)崗位的相關(guān)工作人員，在工作要求、紀(jì)律要求、工作考核和薪酬待遇等方面要安排合理，以保證評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)在高校崗位上的地位合法化，這將有利于推動(dòng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行[2]。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建合理的高校教師教學(xué)質(zhì)量工作評(píng)價(jià)體系就要明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義，看清當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中存在的問題，注意打造精英評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)、形成多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式、明確教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的地位，以提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗英，牟莉莉，楊銳.高校教學(xué)督導(dǎo)工作探討[J].文教資料， 2018（8）：181-182.

[2]張亞娟，張建.高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（10）：136-137.