【摘要】幼兒藝術(shù)教育對于推進幼兒全面均衡地發(fā)展具有舉足輕重的意義，也是素質(zhì)教育的必然要求。幼兒園課程設(shè)置旨在著力開發(fā)幼兒的智力、想象力與創(chuàng)造力，鍛造兒童的審美情趣，打開幼兒的藝術(shù)啟蒙之門。本文將創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園課程設(shè)計中，探索如何在幼兒園美術(shù)活動課程中開啟游戲化教學(xué)模式，全面強化幼兒園課程游戲化對幼兒智力開發(fā)的教育價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 創(chuàng)意美術(shù) 課程 游戲化 教學(xué)策略

【中圖分類號】G613.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0197-02

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)前教育也在不斷突破傳統(tǒng)模式，追求創(chuàng)意化、游戲化和去小學(xué)化。創(chuàng)意美術(shù)活動作為幼兒園課程游戲化的重要組成部分，對學(xué)前教育的主體教學(xué)具有重要價值和意義。

一、突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，打造創(chuàng)意美術(shù)新課堂

美術(shù)作為幼兒接受藝術(shù)啟蒙的重要內(nèi)容，它能很好地培養(yǎng)幼兒的視覺讀寫與思考力。創(chuàng)意美術(shù)以游戲化的藝術(shù)課程為載體，讓幼兒自由表達和感受自己的理解與審美，創(chuàng)造性地用藝術(shù)語言表達的多元化。

創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)當(dāng)區(qū)別傳統(tǒng)美術(shù)，要著力凸顯“創(chuàng)意”，鼓勵兒童利用豐富的美術(shù)材料，進行大膽的藝術(shù)搭配與藝術(shù)創(chuàng)造，不斷激發(fā)幼兒進行自我創(chuàng)造與發(fā)揮，擺脫固有的模仿與枯燥的演示，讓美術(shù)更加游戲化、趣味化和創(chuàng)造化。創(chuàng)意美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)崇尚寓教于樂，讓美術(shù)課堂游戲化，建立積極、健康、生動的美術(shù)課堂，讓幼兒成為美術(shù)課堂的主體。

二、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容需貼合幼兒心理發(fā)展層次

為了提升創(chuàng)意美術(shù)課程的游戲化與趣味化，教師應(yīng)當(dāng)做好課前知識儲備，把握幼兒心理認知能力與學(xué)科之間的知識銜接，充分尊重幼兒的心理發(fā)展層次，設(shè)計出形式多樣的主題情境，主題情境需內(nèi)容適宜，選取幼兒日常生活情境，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中激發(fā)出積極的思考與探索。

幼兒的心理認知和感受力與成年人不同，他們總是冒出天馬行空的問題和腦洞大開的想象。創(chuàng)意美術(shù)作為一種游戲化的藝術(shù)課程，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要借鑒意義。教師的教學(xué)層次和邏輯應(yīng)當(dāng)更清晰，不斷豐富創(chuàng)意美術(shù)的主題內(nèi)容，同時教師也應(yīng)當(dāng)認真?zhèn)湔n，選取和參考優(yōu)秀的素材與教材，不斷滲透先進的教育理念，建立創(chuàng)意美術(shù)與其他學(xué)科的有機聯(lián)系。

三、豐富創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)形式，讓美術(shù)課堂更創(chuàng)意、更有趣

美術(shù)課堂并非單純地繪畫課，它的表現(xiàn)形式豐富多樣。在學(xué)前教育階段，教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)膶嶋H，拓展繪畫教育之外的其他形式，比如手工作品欣賞（手工、泥塑等），創(chuàng)意美術(shù)比賽，美術(shù)館參觀等等。豐富的創(chuàng)意美術(shù)形式讓孩子感受美術(shù)的多元化。幼教還可以利用豐富多變的教學(xué)手段和策略來展示豐富多樣的藝術(shù)形式。比如將音樂、故事、游戲與美術(shù)進行深度融合，將視覺與聽覺等多種感官互相串聯(lián)。同時教師的創(chuàng)意美術(shù)活動可以拓展出豐富的形式，比如涂鴉、手印、借物拓畫、剪紙、手工制作、粘貼畫等創(chuàng)意美術(shù)形式，建立自由自主的快樂學(xué)習(xí)。

四、建立多元化評價機制，給幼兒積極的反饋

創(chuàng)意美術(shù)課堂的藝術(shù)作品需要教師進行及時的互動與評價。教師在對幼兒美術(shù)作品進行評價時，不能用藝術(shù)表現(xiàn)的條條框框來進行束縛，而應(yīng)該用欣賞與鼓勵的態(tài)度，來保護幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的信心與自由，對幼兒的藝術(shù)作品從獨特的角度進行積極反饋。尊重幼兒的自然表達，而不是對幼兒作品進行加工，要求幼兒完善達到附加教師成人式的理想狀態(tài)。在評價過程中，幼兒教師不僅僅需要對幼兒作品進行客觀真誠的表揚與鼓勵，還需要啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)其他小朋友作品的優(yōu)點，學(xué)會自我比較與評價，為幼兒提供評價機會，這樣才能使得幼兒看到自己的優(yōu)秀一面也看到自己需要進步的一方面，欣賞與討論同伴和自己的作品，了解小伙伴們的創(chuàng)意思維，自覺地高興地要求自己進步和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

五、結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)作為幼兒園課程游戲化的重要課程載體，有助于挖掘和開啟自主多元的課程模式。創(chuàng)意美術(shù)課程多元化必須貼近幼兒心理認知，促進教學(xué)策略靈活化，讓幼兒園在大膽創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)過程中，感受自然與生活之美。幼兒通過趣味滿滿、游戲力十足的創(chuàng)意美術(shù)課程將有助于他們建立創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨特的藝術(shù)審美和鑒賞力。因此，創(chuàng)意美術(shù)活動將符合了社會發(fā)展和對未來兒童發(fā)展的需要。

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作者簡介：

黃鐵敏（1982年03月-），女，江蘇啟東人，本科，研究方向為學(xué)前教育。