【摘要】隨著新課程改革的推進，“微課”這種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。微課改善了傳統(tǒng)教學(xué)中說教式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代科技引入課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。本文結(jié)合高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，對微課在教學(xué)改革中的應(yīng)用進行探討，從而提出微課在教學(xué)改革中的實施方法。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0209-01

前言

隨著時代發(fā)展，計算機教學(xué)對學(xué)生的要求從傳統(tǒng)的注重培養(yǎng)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用技能，為了實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)模式逐步成為教學(xué)工作者關(guān)注的焦點。

一、高職學(xué)校傳統(tǒng)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)缺陷

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校教育中的重要組成部分，被開設(shè)成一門公共基礎(chǔ)課程，旨在向?qū)W生傳授必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具備基本計算機應(yīng)用能力，可以解決生活中的實際問題；同時提高學(xué)生計算機操作能力，熟練掌握信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)等操作方法，為日后工作需要打下夯實基礎(chǔ)[1]。高職院校開設(shè)的計算機課程，采用教、學(xué)、做相統(tǒng)一的教學(xué)方法，以項目為指導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，課程更具實踐性。但是在課程順利開展的同時，許多問題也逐漸浮出水面。首先，由于是公共基礎(chǔ)課，上課時間之短使教師只能進行部分理論講解和簡單的示范性操作，學(xué)生沒有動手操作的時間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。其次，學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，而上課人數(shù)較多，教師無法顧及到每位學(xué)生，這使學(xué)生的學(xué)習興趣大打折扣。最后，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，教師與學(xué)生的互動性極差，學(xué)生被動學(xué)習，課程教學(xué)效率低。

二、微課應(yīng)用于高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的可行性

（一）微課概念

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[2]。通俗講，微課主要通過計算機技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容或資料以視頻、音頻或電子書等進行課堂教學(xué)，達到輔助學(xué)生學(xué)習的目的。微課教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中內(nèi)容冗長、枯燥、晦澀難懂等缺陷，將課堂內(nèi)容拆分成多個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層深入給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，提高學(xué)習效率。

（二）微課的主要特點

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課主要有以下特點。第一：時間短內(nèi)容少。微課教學(xué)主要依靠播放教學(xué)視頻進行。因為視頻時間短，所以微課的教學(xué)內(nèi)容集中，重點突出，更有針對性。第二：資源容量小，使用方便。微課使用的教學(xué)視頻一般幾十兆左右，方便傳輸，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師可以選取有針對性的微課視頻，搜集主題突出的教學(xué)案例，讓學(xué)生在直觀視頻的影響下對教學(xué)理念、技能有潛移默化的認識，使教學(xué)更方便。第三：趣味創(chuàng)作，針對性強。教師可以在以教學(xué)內(nèi)容為中心的前提下選擇自己熟悉的、擅長駕馭的內(nèi)容進行講解，為創(chuàng)作微課增添趣味性。

（三）微課教學(xué)的可行性

基于微課教學(xué)以上特點，將微課應(yīng)用到高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中有一定的可行性。一方面，微課的趣味性可以吸引學(xué)生注意力。在簡短的視頻學(xué)習中融入教學(xué)重點、難點內(nèi)容，短時間內(nèi)學(xué)生注意力相對集中，對教學(xué)內(nèi)容的吸收效果更好。另一方面，微課視頻下載的便利性可方便學(xué)生自主學(xué)習。因為微視頻來源于網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生課下重復(fù)觀看，消化課上沒理解好的知識點，同時微課教學(xué)可與微信、QQ等媒介相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以線下學(xué)習線上交流，增進師生間互動性，提高學(xué)習效率。

三、微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實施方法

（一）充分準備，制作微課

為了充分發(fā)揮微課在課程教學(xué)中的輔助作用，要求教師在課前做好充分準備，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識為根基，構(gòu)造微課教學(xué)系統(tǒng)框架，制作精彩微課。首先，在微課中融入科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，將知識點合理拆分。微課教學(xué)并非全盤拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的綜合性實驗內(nèi)容，可以通過制作PPT課件、電子表格的數(shù)據(jù)處理、文檔排版等方式進行準備，而驗證性實驗內(nèi)容，則仍需要通過系統(tǒng)講解，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容進行實踐操作。其次，結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)過程。依據(jù)目標設(shè)計高效率、高質(zhì)量、結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)流程，以計算機實踐操作為重點，將理論知識點與實踐操作相結(jié)合，注重教學(xué)過程的銜接性。然后，錄制教學(xué)過程。注意突出教學(xué)重點，知識講解簡單易懂，教學(xué)語言準確、簡練、有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。最后，對錄制好的視頻進行剪輯。對錄制內(nèi)容進行刪減，插入必要的圖片、音頻等，使課程整體連貫，教學(xué)內(nèi)容豐富。

（二）結(jié)合實際，合理安排教學(xué)流程

微課內(nèi)容為教學(xué)重點但不是課堂教學(xué)的全部，還要加入課前導(dǎo)入、學(xué)生討論、教師總結(jié)等內(nèi)容。微課視頻僅有簡短十分鐘左右，將課堂的重、難點進行講解，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。在視頻觀看后，教師可以讓學(xué)生進行自主討論，完成微課中布置的任務(wù)。結(jié)合班級人數(shù)進行小組討論，教師參與其中，將視頻中的重點內(nèi)容適當提問，加深學(xué)生印象。同時讓每位學(xué)生發(fā)言，教師從中了解學(xué)生對知識點掌握的不足之處。如果課堂時間有限，可以在各小組中選一名意見匯總員，把每組組員的想法集中匯報給老師，以節(jié)省時間。最后，老師將學(xué)生傳達的問題以及自己發(fā)現(xiàn)的問題進行集中總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用有一定的必要性和可行性，教師只有創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理利用微課教學(xué)模式，才能發(fā)揮微課教學(xué)的最大優(yōu)勢，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻：

[1]馬清.微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].亞太教育， 2016（10）：131.

[2]余梅.“微課”在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運用探討[J]. 考試周刊， 2017（82）：148.

作者簡介：

劉顏（1987年10月-），女， 貴州省貴陽市人，科員，中級職稱，本科學(xué)歷，研究方向：計算機。