【摘要】互動教學(xué)是新課程課程改革下的一種新的教學(xué)模式，強調(diào)“以生為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，創(chuàng)造一個融洽，活潑，高效，交流的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；互動；教學(xué)探究

【作者簡介】劉穎，河北省邢臺市第十二中學(xué)。

區(qū)別于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的單詞記憶和發(fā)音，初中英語的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)和正式化是這一階段的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，采用“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)W(xué)習(xí)英語的興趣，沉悶的課堂氣氛，師生之間沒有互動交流，自然而然教學(xué)效率低下。新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師要作為領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮指引作用，探索高效的教學(xué)方式，為形成互動交流的英語課堂作出努力。

一、提供有趣的情景模式

興趣是最好的老師。如何引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是所有初中英語老師需要思考的問題。初中學(xué)生處于一個思維活躍的時期，對世界充滿了好奇心和探究心，吸引學(xué)生的注意力是互動課堂可以開展的基礎(chǔ)?；诱n堂需要學(xué)生積極參與，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提出不同的見解和個人觀點，并敢于和老師和同學(xué)交流。教師要合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探究，加深對知識的理解和應(yīng)用，讓語言學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生受用一生習(xí)慣，

例如，在講授doing類短語時，教師可以設(shè)置一個提問情境“同學(xué)們以前學(xué)過什么doing類型的短語，還知道有哪些這類型的短語？”。啟發(fā)學(xué)生思考和知識回顧，這樣既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識，又可以學(xué)習(xí)新的短語，一舉兩得。經(jīng)過思考，學(xué)生對短語的記憶力會更加深刻，學(xué)習(xí)興趣高漲。甚至?xí)岢鲂碌亩陶Z“of類，to do類”在不知不覺鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和歸納總結(jié)能力。教師要時時對學(xué)生表現(xiàn)給出評價，使用“Good，Great，Wonderful，Thank you”來夸獎學(xué)生。學(xué)生的個人情感需要老師來特別關(guān)照，初中學(xué)生處于能力和思維形成的關(guān)鍵時期，在這一階段得到鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性大大提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動

初中英語的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是一個簡單的知識傳授過程，更應(yīng)該是一個學(xué)生和教師互動共鳴的情感升華過程。因此，創(chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)活動顯得尤為重要。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力差異，設(shè)計切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。圖片展示，視頻教學(xué)，英語歌曲賞析和角色等都是特別有趣又高效的教學(xué)模式，教師通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在講授七年級上冊第一單元My classmates一課時，教師可以通過學(xué)生的自我介紹和介紹同學(xué)的方式來開展，這樣既減輕了剛進(jìn)入初中的不熟悉感，又可以學(xué)習(xí)介紹自己的英語句型。比如：“whats your name？My name is…”“How old are you？Im…years old”“What class are you in？Im in class…”“Where are you from？Im from in…”這樣，學(xué)生在相互問答的過程中，就對英語語言有了感知，實現(xiàn)了在英語語境中學(xué)習(xí)知識的目的。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)有效的評價，采取公平公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗到互動課堂中的成就感。學(xué)生是有獨立思考的個體，他們需要得到認(rèn)同，也需要鼓勵，教師是學(xué)生的引路人，也是課堂教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生作為課堂的主體，需要得到老師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。

三、實現(xiàn)創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂

長期以來，我們都強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而師生角色互換更是“以生為本”理念的體現(xiàn)。要真正做到互動教學(xué)，就必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動者角色特征。互動作為翻轉(zhuǎn)課堂最創(chuàng)新的特征，內(nèi)涵豐富，第一：“互動”是指師生之間的互動交流，區(qū)別于單向的被動教學(xué)模式，以一種輕松幽默的教學(xué)氛圍來激勵學(xué)生。第二：更加重視學(xué)習(xí)的過程和思維的過程，加深了師生間的學(xué)習(xí)交流。大力倡導(dǎo)互動教學(xué)是初中英語改革的一大方向，符合學(xué)生的實際，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升英語的綜合運用能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，思維品質(zhì)得到升華是英語教學(xué)的要求，也是新課程的要求。

例如，在講解一些詞匯和句型時，教師可以提前布置自學(xué)任務(wù)，然后進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生體會一下當(dāng)老師的感覺。學(xué)生走上講臺，教師變?yōu)閷W(xué)生，通過角色互換來體會教學(xué)的重點所在。在這一過程中，學(xué)生可以真正體會到自己參與課堂教學(xué)的緊迫感和成就感，學(xué)生必須通過認(rèn)真預(yù)習(xí)和主動講解來掌握知識，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這種模式完全激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。教師在講解后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，討論教學(xué)內(nèi)容，在熱烈的氛圍中完成知識的歸納和總結(jié)。讓學(xué)生深入課堂，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，教師作為傾聽者，真正做到了尊重學(xué)生，師生交流達(dá)到了和諧。

總而言之，“互動式”教學(xué)作為一種行之有效的課堂教學(xué)模式，對于發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性具有重要意義，對于增強學(xué)生的成就感和獲得感大有助益，對于初中英語教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生是教育的主體，“以生為本”是教育的最高目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，在和諧活潑的課堂中實現(xiàn)師生的交流互動。

參考文獻(xiàn)：

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