王鑫

【摘要】高校實驗教學是人才培養(yǎng)教育中的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)和提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力有重要作用。而高效實驗教學質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響高校的教學質(zhì)量，只有進行科學規(guī)范的實驗教學管理才能有效的提升高校整體教學管理水平。本文針對高校實驗教學管理中常見的問題，提出了相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】高校實驗 教學 對策

【中圖分類號】G642.423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0230-01

一、高校實驗教學管理中存在的問題

（一）沒有充分利用實驗設(shè)備資源

當前高校實驗設(shè)備資源的現(xiàn)狀：一種是由于資金匱乏，一些高校沒有足夠的經(jīng)費投入到實驗設(shè)備的購置上，導致實驗室的規(guī)模較小，陳舊的實驗儀器無法滿足學生實驗的需要。另一種情況是，一些高校雖然肯花資金購置先進的實驗設(shè)備，但是相應(yīng)的配件儀器缺乏，配套設(shè)施不完善，加之實驗教師對先進儀器的掌握程度和操作水平不夠，好的設(shè)備只好暫時擱置，無用武之地。

（二）實驗教學師資不足，管理人員配備不到位

一些高校對實驗教學的投入和重視程度欠缺，實驗教學工作的師資力量薄弱，實驗室的日常管理人員也比較少，專門負責實驗室設(shè)備的維護和實驗課程監(jiān)管的管理人員配備不到位。

（三）實驗教學理念陳舊，缺少突破和創(chuàng)新

目前很多高校的實驗教學還是延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學理念，實驗教學沒有發(fā)揮出真正的教學輔助作用。實驗用的指導教材多年未換，幾屆學生做的實驗內(nèi)容、學到的實驗技能都差不多，沒有進步與創(chuàng)新，并且實驗教師教授的實驗內(nèi)容都是教材上的照搬照抄，學生獨立思考能力和動手創(chuàng)造能力都得不到有效的鍛煉和提高，實驗目的不達標。

二、實驗教學管理改進的對策

（一）提高實驗教師素質(zhì)，加強實驗教學管理

只有優(yōu)秀的教師隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。高校應(yīng)加強實驗教師綜合素質(zhì)的提升，通過提高待遇，吸引更高素質(zhì)的教師人才和管理人員來實驗室工作。高校要建立合理的培訓體系，定期組織實驗教師參加培訓，讓實驗教師掌握最新知識、提高實驗技能。同時，實驗教師還要具備一定的思想素質(zhì)和愛崗敬業(yè)的精神，嚴謹、認真地對待實驗教學，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，具備較強的動手能力。

（二）增加實驗室資金投入，促進科研成果轉(zhuǎn)化

為適應(yīng)高校教學改革發(fā)展的需要，實驗教學要增加經(jīng)費的投入。教育資金要合理分配，建議教育行政部門適當?shù)卦黾訉嶒灲虒W的教育資金的數(shù)額，保證經(jīng)費能真正的都用在實驗教學項目中去。實驗室是產(chǎn)生創(chuàng)新科研成果的重要場所，良好的實驗環(huán)境能夠極大地激發(fā)實驗教師的工作積極性，努力掌握創(chuàng)新技術(shù)和學科發(fā)展態(tài)勢，將前沿成果同步融入到實驗教學中。

（三）提高設(shè)計性實驗比例，開設(shè)實驗選修課

很多高校給學生設(shè)置的實驗課基本上都是單一的以理論知識為基礎(chǔ)的驗證性實驗。實驗課上，學生一般都是根據(jù)教師出示的實驗指導書、儀器及數(shù)據(jù)表格，按部就班地做實驗，其結(jié)果不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)對實驗課程大刀闊斧地改革，提高設(shè)計性實驗的比例，啟發(fā)學生進行開放性和創(chuàng)新性的實驗探究。例如，高?？梢远嚅_設(shè)幾門以實驗為主要內(nèi)容的選修課，以供對實驗有濃厚興趣、動手能力強、喜歡探索科學奧秘的學生來進行選擇。

（四）設(shè)備修舊利廢，高校與企業(yè)建立聯(lián)合實驗室

高校實驗室每學年都會淘汰下來一批過時的或受損壞的實驗設(shè)備。為了節(jié)約開支，合理利用硬件資源，可以采用變廢為利的辦法，將廢舊設(shè)備和正在使用的設(shè)備重新進行組合，以供設(shè)計性和綜合性實驗所用。高校還應(yīng)嘗試與企業(yè)共同創(chuàng)建聯(lián)合實驗室，為學生提供更具規(guī)模和實力的實習基地。

（五）做好實驗教學的檢查與評估

1.確立實驗課聽課制度

實驗教學管理人員通過對實驗課程進行聽課監(jiān)督，能夠幫助實驗教師清楚地認識到自身授課存在的問題和需要改進的地方；教師也會向聽課的管理人員及時反映關(guān)于上好實驗課程的意見和建議，與此同時，學生也會向?qū)W校和教師反饋其實驗課程的學習體會和學習效果。

2.建立實驗教學評估機制

實驗教學評估是影響實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此，高校應(yīng)該擬定出切實可行的實驗教學評估方案，從實驗室的教學管理、師資隊伍、實驗項目、儀器設(shè)備和實驗環(huán)境、教學特色、師生反饋等方面進行綜合評定，從而不斷完善和提高實驗教學管理水平。

三、結(jié)語

實驗教學管理水平關(guān)系著高校未來的發(fā)展，只有通過實施有效舉措，不斷規(guī)范和完善實驗教學管理，才能培養(yǎng)出越來越多的敢于創(chuàng)新、勇于實踐的未來人才，使實驗室成為名副其實的高校教學科研陣地。

參考文獻：

[1]宋皓，李保銀，王培潤，鄒愛英.對高校實驗室教學管理的若干思考[J].科技資訊.2007（15）.