湯衛(wèi)東 劉美玲

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來的“熱點(diǎn)”，高校也需順應(yīng)歷史的發(fā)展步伐，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)傳統(tǒng)的教育改革的核心要求。同時(shí)，它也是創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的升華和發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，我們要把握重點(diǎn)，明確思路，營(yíng)造創(chuàng)新的校園氛圍，開拓高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)路徑。計(jì)算機(jī)便是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一個(gè)利器，高校應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才，以促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 路徑

【基金項(xiàng)目】廣西民族大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017XJGY30，2017XJGY33）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0232-02

引言

就業(yè)乃民生之本，大學(xué)生的就業(yè)問題更是民生之重事。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加和國內(nèi)外金融風(fēng)暴的多重壓力，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為關(guān)系國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事。就目前形勢(shì)來說，政府將我國大學(xué)生的就業(yè)問題擺在我國發(fā)展戰(zhàn)略中的首要位置。就業(yè)率也是衡量高校的人才培養(yǎng)機(jī)制是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。故高校也應(yīng)抓住快速轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略機(jī)遇，特別是計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才。

一、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要性

創(chuàng)新能力已成為一個(gè)國家、一個(gè)民族生存和發(fā)展的決定性因素。高校在我國高等教育體系中肩負(fù)著重要的使命，是國家特別是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)新教育密不可分。從很大程度上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量于所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有一定的關(guān)系。如其說是創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，倒不如說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣的定位更適宜于增強(qiáng)大學(xué)生的綜合實(shí)力和服務(wù)社會(huì)的能力，使大學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與空間，進(jìn)而促進(jìn)高等教育和社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。

就多數(shù)高校而言，接收了高?！皵U(kuò)招”后的大學(xué)生，如今也正經(jīng)受著就業(yè)壓力的多重考驗(yàn)。為了能夠更好的發(fā)展高等教育，我們必須大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而推動(dòng)傳統(tǒng)教育體系的改革。故該舉措并非是政府強(qiáng)加給高校的任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新和素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是現(xiàn)有教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展所做出的延伸和補(bǔ)充，這也是我國高校在教育模式方面的改進(jìn)及教育理念的更新。

教育是因社會(huì)和人的發(fā)展需要而生存，又因人和社會(huì)的時(shí)代變遷而變革。我國高等教育便是以培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才為中心，不斷增加各類理論知識(shí)、科技創(chuàng)新知識(shí)和服務(wù)社會(huì)的各項(xiàng)能力，這是我國高等教育事業(yè)能夠健康發(fā)展的核心要求。高校多以應(yīng)用型學(xué)科為主，從而發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來激發(fā)出學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)來幫助社會(huì)解決一些具體問題，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能起到很大的幫助。在這個(gè)過程中，我們需要結(jié)合高校人才的培養(yǎng)機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在服務(wù)中提高對(duì)高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育，我們需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和外出實(shí)習(xí)項(xiàng)目為載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。整個(gè)過程是一個(gè)完整的教育體系，能夠很好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中武裝頭腦，在實(shí)踐中提升技能。

二、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才存在的主要問題

（一）創(chuàng)新意識(shí)缺失

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法依然影響著我國大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)，他們將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維的培養(yǎng)有重要的副作用，從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去自主性。如果我們長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方式將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這種只注重理論且缺少創(chuàng)新觀念的做法不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，更不利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

（二）師資力量較為薄弱

在我國，我國計(jì)算機(jī)業(yè)屬于新興專業(yè)起步較晚，但其發(fā)展較為迅速。多數(shù)教師在科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)方面有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但目前我國高校的過分?jǐn)U招政策，導(dǎo)致了師資力量和學(xué)生規(guī)模之間的不對(duì)稱現(xiàn)象。如今許多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但師資力量卻非常緊張，大部分教師都是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，這種師資力量的結(jié)構(gòu)便導(dǎo)致了許多問題，特別是給教學(xué)帶來了極大的困難，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于以往我國傳統(tǒng)的教學(xué)科目，屬于新興專業(yè)，但目前我國許多高校教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，僅僅是將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，也就無從談起對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式不適宜培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂是日新月異，目前我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重，這是我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面存在的普遍性問題。我國許多高校仍使用Windows 2000甚至更早的系統(tǒng)版本來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這些操作系統(tǒng)早已遭到了淘汰，這也是限制我國計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的重要因素，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)內(nèi)容的更新。

三、高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑選擇

（一）逐步建立高校主導(dǎo)體系的教育模式

根據(jù)我國高校的項(xiàng)目來源和成果去向來看，科學(xué)研究能夠分為以下兩種模式：一是供應(yīng)模式，其特點(diǎn)是科研機(jī)構(gòu)可以自主選擇科研項(xiàng)目，政府和社會(huì)來提供經(jīng)費(fèi)，當(dāng)項(xiàng)目取得不錯(cuò)的成果后再尋找渠道將該項(xiàng)目提供給企業(yè)；二是需求模式，特點(diǎn)是企業(yè)根據(jù)我國市場(chǎng)的需要和自身發(fā)展需要，向科研機(jī)構(gòu)提出所需項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)，科研機(jī)構(gòu)取得的有效成果后再返給企業(yè)。從各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果來看，以成果為中介的合作模式在校企合作方面仍存在的較多的障礙，主要集中于對(duì)該成果的市場(chǎng)成功率的判斷；而以項(xiàng)目為中介的合作模式在校企合作方面可以消除企業(yè)對(duì)成果市場(chǎng)價(jià)值的評(píng)估障礙，產(chǎn)品的開發(fā)既可以著眼于市場(chǎng)需要，又要充分考慮到企業(yè)的生產(chǎn)條件，這樣科研成果是極容易成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。如果我們采取這樣的科研工作模式，將能夠很大程度上促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的正向發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生可以和老師共同參與科研工作。同時(shí)，這樣的工作流程也可以應(yīng)用到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育之中，幫助學(xué)生一開始就能夠了解市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)。只有做到在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，我們才能夠增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，才能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)揮所長(zhǎng)，造福人類社會(huì)。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的校園文化

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，我們不僅需要物質(zhì)準(zhǔn)備，而且要兼顧文化準(zhǔn)備。大學(xué)文化的價(jià)值在于培養(yǎng)輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在于把強(qiáng)行的教育外化為學(xué)生積極主動(dòng)去進(jìn)行自我的教育，這是一種以文化的形式參與教育過程的非強(qiáng)制教育手段，是通過營(yíng)造積極主動(dòng)的教育環(huán)境，是通過潛移默化的情感陶冶、思想感化、價(jià)值認(rèn)可、行為養(yǎng)成的方式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設(shè)，還包括人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及人文精神的建立，這可以幫助人的左右腦的平衡發(fā)展。美國學(xué)者布萊克斯利曾講：“當(dāng)今社會(huì)是以左腦的語言邏輯思維定向的社會(huì)，越來越不顧右腦的非語言的思維能力，其結(jié)果是造成高等教育的衰退，培養(yǎng)大批左腦型的人，直覺創(chuàng)造力越來越少，他們幾乎做不了什么事情”。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)努力構(gòu)建自由的學(xué)術(shù)文化，為學(xué)生提供充分的學(xué)術(shù)自由，積極營(yíng)造激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于批判的校園文化氛圍。

（三）加緊培養(yǎng)科研型教師

我國高校需要進(jìn)一步加大對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的工作力度，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。高校也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)需要，配齊各實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，為實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，從而努力提高教師自身的實(shí)踐能力和指導(dǎo)水平。培養(yǎng)造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、人員充足、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。教師也需要結(jié)合自己承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題中的專題研究，定期召開培訓(xùn)、考察、研究活動(dòng)，大家將自己的研究成果總結(jié)出來并進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)工作，提高了自己。我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而把教育看成是一項(xiàng)富有延展性的工作，能用現(xiàn)代的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開研究，不斷反思和總結(jié)，有積極的自我發(fā)展意識(shí)，注重學(xué)習(xí)和提高自身科研素質(zhì)與能力，并能在日常教學(xué)實(shí)踐中用于反思、改進(jìn)和提高。

結(jié)束語

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才道路任重道遠(yuǎn)，教學(xué)改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目的，幫助學(xué)生在實(shí)際操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析與總結(jié)中學(xué)到理論知識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和嚴(yán)密的科學(xué)方法。高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立目的的、統(tǒng)一的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)該僅僅把其當(dāng)作理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的財(cái)力、物力、人力和精力的投入力度。改革陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式，積極采用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、操作、解決問題的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。組織學(xué)生積極開展計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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[3]悟悅.舉全國之力破解就業(yè)難題[J].中國高等教育.2009.

作者簡(jiǎn)介：

湯衛(wèi)東（1979.1-），男，漢族，山東榮成人，博士，副教授，從事形式化方法、粗糙集理論方面的研究。

劉美玲（1969.1-），女，漢族，碩士，副教授，從事大數(shù)據(jù)方面的研究。