蔡惠

【摘 要】導(dǎo)入是初中生物課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情，以及提高學(xué)生的思維能力。本文依據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身淺顯的教學(xué)經(jīng)歷，初步探索生物課堂有效導(dǎo)入的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 有效導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0144-01

在生物教學(xué)中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是課堂導(dǎo)入，那么什么是課堂導(dǎo)入呢？它是一堂課的開場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。[1]

一、視頻導(dǎo)入法

視頻往往給人一種直觀動(dòng)態(tài)的感受，而對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來說，無(wú)疑是吸引注意力的絕佳辦法。[2]比如，在講到“生物與環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)中，可通過播放《帝企鵝日記》相關(guān)片段來導(dǎo)入。首先，企鵝的形象非常可愛，學(xué)生樂于接受；其次，教師可以從一個(gè)小片段中提取出許多與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，如：描述帝企鵝的外形；它們的外形有什么特征；它們的哪些特征是與寒冷環(huán)境想適應(yīng)的等等。這樣不僅與學(xué)生一起領(lǐng)略了不曾親身經(jīng)歷過的南極風(fēng)光，同時(shí)，引出了本節(jié)課的重點(diǎn)，生物適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境影響生物。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，由舊知識(shí)引入新的知識(shí)，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用此方法導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于找出新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也就是它們的結(jié)合點(diǎn)，通過精心的語(yǔ)言組織，使導(dǎo)語(yǔ)成為聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁、紐帶，從而自然過渡到新課的主題。這樣，不僅能夠承接上節(jié)課所學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，還能很好的引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，講到“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，由于要在實(shí)驗(yàn)室通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞，因此，課前對(duì)顯微鏡使用步驟的復(fù)習(xí)尤為重要。這樣，學(xué)生可以在動(dòng)手操作前，在腦海中回顧一遍整個(gè)操作流程，避免犯錯(cuò)。這樣導(dǎo)入銜接自然，水到渠成，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

三、設(shè)問導(dǎo)入法

思維永遠(yuǎn)是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長(zhǎng)才智”。因此提出問題，設(shè)置疑問也是一種很好的課堂導(dǎo)入方式。[3]在一節(jié)課的開始設(shè)置問題，往往會(huì)讓樂于探索的學(xué)生充滿求知欲。比如，在講到“植物莖的疏導(dǎo)功能”一節(jié)時(shí)，就可以通過設(shè)問的方法來導(dǎo)入?！笆澜缟献罡叩臉涫前闹薜男尤疏瘢哌_(dá)156米；世界上最粗的樹是生長(zhǎng)在西西里島的一件大栗樹，樹干周長(zhǎng)55米；世界上體積最大的樹是生長(zhǎng)在美國(guó)的一株巨杉，又稱世界爺。那么，有些樹為什么可以長(zhǎng)的這樣粗壯、高大呢？”由此引出莖的基本結(jié)構(gòu)以及木本植物與草本植物莖結(jié)構(gòu)的差異。這樣不僅讓學(xué)生了解到了一些生物知識(shí)，還能盡快將學(xué)生帶入課堂。

四、圖片導(dǎo)入法

很多時(shí)候，圖片往往比文字更加吸引眼球，尤其是一些大自然中的美景。比如，在講“植物的開花和結(jié)果”一節(jié)中，就可以通過我國(guó)十大名花來導(dǎo)入，“花中之王——牡丹；花中皇后——月季；花中君子——蘭花”。像這樣用圖片導(dǎo)入新課，不僅給予學(xué)生美的享受，還激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的熱情。

五、故事導(dǎo)入法

生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生確實(shí)有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在生物課堂的導(dǎo)入中引入小故事，這是一個(gè)古老而全新的教學(xué)手段。比如，在講授“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時(shí)，就可以用光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的一些小故事來導(dǎo)入，“2000多年前，亞里士多德認(rèn)為植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需物質(zhì)完全來自土壤。大家知道，2000多年前，亞里士多德的地位是非常高的，他的影響力也是非同一般的，因此，人們都信服他的理論……”這樣的小故事導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生較快地將自己的情感融入到課堂中，跟隨老師，一起探索故事后的故事。[4]

六、猜謎導(dǎo)入法

謎語(yǔ)是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，倘若能巧借謎語(yǔ)來導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來無(wú)限的生機(jī)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學(xué)效果。比如，在教授“植物的開花和結(jié)果——果實(shí)的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過簡(jiǎn)單的小謎語(yǔ)導(dǎo)入“麻屋子，紅帳子，里面住了個(gè)白胖子”。雖然學(xué)生很容易得出答案，但“猜”的無(wú)窮魅力依然能夠激起學(xué)生的無(wú)限樂趣。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。[5]高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它。”導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，沒有固定的模式，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談?wù)n堂導(dǎo)入的作用》郭海娟.

[2]《視頻教學(xué)對(duì)于導(dǎo)入新課的好處》王敏.

[3]《生物課堂導(dǎo)入的方法》李胡.

[4]《巧用小故事導(dǎo)入新課》劉翠平.

[5]《課堂導(dǎo)入的方法與作用》趙勇.

[6]《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)》李菁.