摘要：伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)英語的重視，而小學(xué)英語寫作教學(xué)本身屬于英語的主體教學(xué)內(nèi)容之一，也在教學(xué)的改革過程中得到了相當(dāng)大的重視?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力的培育已然成為人們普遍關(guān)注的問題，而如何切實(shí)有效地提高小學(xué)生的英語寫作能力呢？需要教師革新當(dāng)前的教學(xué)辦法，積極采用一些全新的教學(xué)思路，提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；寫作能力；創(chuàng)新

對(duì)于廣大英語教師而言，科學(xué)培育小學(xué)生的英語寫作能力不僅能夠改善小學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不同的教師所開展的英語教學(xué)方式也存在著很大的區(qū)別，許多時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的學(xué)生水平進(jìn)行教育。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生的英語寫作能力并不是十分看重，轉(zhuǎn)而更加注重英語知識(shí)教學(xué)。在這樣的狀況下，許多英語教師依舊保持著傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)際的英語寫作能力培育難以迅速合理地實(shí)現(xiàn)。在本文當(dāng)中，主要提倡的提高小學(xué)生寫作能力的方法有兩種，一種是直接的英語培育，需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語交流和寫作能力。另一種是間接的引導(dǎo)教育，這一教育更加注重學(xué)生寫作的思想和方向，有利于準(zhǔn)確提升英語教學(xué)的科學(xué)性和完善性。

一、 小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力創(chuàng)新的方向

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)一直是難點(diǎn)，而其本身也存在著相當(dāng)多的問題，一直沒引起教師切實(shí)的重視。在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和寫作方向的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到英語知識(shí)的趣味性，相應(yīng)地加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的英語寫作水平。但是教師在對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，不能忽略學(xué)生的主體性，需要根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，制定最合適的教育方式，逐步提升學(xué)生的英語寫作能力。同時(shí)，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)十分看重死記硬背，許多時(shí)候會(huì)選擇讓學(xué)生在考試之前背記大量的英語短文，并將這些內(nèi)容完全地搬抄到卷子上，雖然相應(yīng)的分?jǐn)?shù)會(huì)比較高，但是從本質(zhì)上而言，這種方式完全忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生英語寫作能力的提升?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)英語寫作的創(chuàng)新，需要進(jìn)行充分的引導(dǎo)教育，督促學(xué)生進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)變，指引學(xué)生寫作的方向，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作，進(jìn)而使得學(xué)生勇于進(jìn)行寫作實(shí)踐，相應(yīng)的寫作水平必然會(huì)得到迅速地提高。

二、 尊重學(xué)生主體性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)各種英語短文進(jìn)行死記硬背，雖然這種方式對(duì)于提高學(xué)生的真實(shí)寫作能力沒有太大的幫助，但是教師卻可以對(duì)這一寫作教學(xué)方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深層次的轉(zhuǎn)變。比如，在學(xué)習(xí)《Around our city》的過程中。教師往往會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文上的作文進(jìn)行背記，而相應(yīng)的效果必然不是那么良好。在新時(shí)期的發(fā)展當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，給予他們自主寫作思考的空間和方向，如對(duì)于“city”，其本身屬于我們身邊的事物，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已然對(duì)“city”有了一定的認(rèn)知，如果在這個(gè)時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的自主創(chuàng)作，可以描述自己心中的城市面貌。由于一開始的寫作，學(xué)生必然會(huì)存在相當(dāng)多的問題，教師可以循序漸進(jìn)，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語課文當(dāng)中的句子和詢問進(jìn)行仿寫，接著再嘗試脫離課本進(jìn)行寫作，相應(yīng)的教學(xué)效果會(huì)愈加明顯，學(xué)生的寫作能力也必然會(huì)得到充分的提升。

三、 改變教育方式，開展充分的寫作引導(dǎo)教育

在眾多小學(xué)英語寫作的教育方式當(dāng)中，引導(dǎo)教育是一種創(chuàng)新的教育方式，其需要教師以英語課本為基礎(chǔ)，根據(jù)一些重要的詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍┓献约合敕ǖ挠⒄Z句子和段落，進(jìn)而生成最后的文章。比如，在學(xué)習(xí)《Our friends》的時(shí)候，教師可以針對(duì)“friends”進(jìn)行引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有著自己的朋友，教師可以讓學(xué)生將自己朋友的外貌和性格描述出來，如“My friend is a boy， he is tall and very cute！”接著再將這些句子充分地連接起來，便成為一篇完整的英語作文。在進(jìn)行其他主題的英語作文寫作時(shí)，教師也可以利用引導(dǎo)教育，使得學(xué)生能夠?qū)ψ魑膬?nèi)容形成一定的構(gòu)思，然后迅速完成相應(yīng)的寫作過程，整體的寫作效率會(huì)得到明顯的提升。

四、 注重生活實(shí)踐對(duì)作文的啟迪作用

英語作文與語文作文一樣，本身都屬于寫作，而寫作的內(nèi)容也可以進(jìn)行挑選，大部分寫作主題都來源于生活，而且對(duì)于學(xué)生而言，他們接觸最多的內(nèi)容也是生活。因此，在培育小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力的教學(xué)過程中，教師需要切實(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，注重生活實(shí)踐對(duì)作文的啟迪作用，使得學(xué)生能夠在生活當(dāng)中搜集到更多的英語素材，相應(yīng)的寫作便會(huì)變得十分容易。教師可以在平時(shí)的英語教育當(dāng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生討論生活當(dāng)中的各種事物，并用英語進(jìn)行相應(yīng)的表述，使得學(xué)生的英語寫作積極性能夠得到充分的提升，進(jìn)而改善學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要實(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，盡可能采取符合學(xué)生需求的英語寫作教育方式，如引導(dǎo)知識(shí)和知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，都有利于學(xué)生寫作能力的提升。同時(shí)，教師還需要積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的生活寫作素材，給予學(xué)生正確的寫作方向，促使學(xué)生的實(shí)際英語寫作水平得到明顯的改善。

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作者簡(jiǎn)介：

吳敏，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉小學(xué)。endprint