摘要：農村小學美術教學要轉變以往傳統(tǒng)、單一的教學模式，利用孩子身邊的生活資源和巧妙地學科融合進行以農村特色為主的美術教學。上出讓孩子親切，貼近孩子生活，讓孩子學習欲望更強的課堂。教師要善于引導學生從生活中取其精華，去其糟粕，找到適合于我們農村學生的美術資源，孩子們就會發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源才是我們學習美術“取之不盡，用之不竭”的可再生能源！

關鍵詞：學科融合；挖掘資源；興趣提升

《美術課程標準》在“基本理念”中也明確指出：興趣是學生，尤其是低年級學生學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。

現(xiàn)在我們蘇北農村學校雖然有很多的美術?？平處?，但是因一些教育現(xiàn)狀導致教師從事著不對口的專業(yè)，在教學美術學科的同時還要兼帶所謂的主課——語文、數(shù)學。那么美術教師勢必要花費更多的時間和精力，來做課前準備，調動學習氛圍，培養(yǎng)學生興趣。那我們要轉變以往傳統(tǒng)、單一的教學模式，利用孩子身邊的生活資源和巧妙地學科融合進行以農村特色為主的美術教學。為了準備讓孩子親切，貼近孩子的生活，讓孩子學習欲望更強的課堂，我做了以下嘗試：

一、 學科有效融合，激發(fā)興趣提升

在我所帶的“主科”語文課上，為了讓學生學得更有興趣，我在每次的提前備課時中，就要及時的把教材摸透，針對學生的喜好，設計出幾幅符合教材的又貼近孩子生活的他們喜歡的簡筆畫，在給學生欣賞或是在文中重點段落出示，或者在課堂教學過程中以粉筆畫的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，效果往往更好！更能吸引學生的注意力，總結課文、歸納課文，學生一目了然，便于了解課文的重難點。在教學蘇教版一年級語文《詠華山》這一課時，在學生坐好之后，我給學生“隨手”在黑板上用彩色粉筆展現(xiàn)一幅栩栩如生的華山圖，然后引導誰觀察的仔細，回答準確，老師將有創(chuàng)意的小禮物給他或及時的有效評價。我先以小故事導入，我這樣問一年級的孩子“小朋友們，老師聽說你們最喜歡聽故事了，下面老師有一個很有趣的故事想要分享給大家，想聽嗎？”然后告訴學生規(guī)則——看誰聽得仔細，回答問題，獎勵是在問題答對的基礎上，允許孩子上講臺填畫。這樣，孩子都聽得格外認真，老師又配合簡筆畫高山、崎嶇的山路，向學生展現(xiàn)了當時環(huán)境。我們一起看到了華山，你有什么感覺，學生就是覺得“華山真高哇”。借助畫面，讓學生通過看、讀感受華山的高。由此引入課文，這節(jié)課的學習效果特別好。最后為了加深學生對本課主角的形象了解，我讓學生將“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”這兩句詩寫在簡筆畫的相對應的地方，讓孩子用詩、文、畫對照起來學習、理解，事半功倍。最后進行了適當?shù)难由欤阂院笪覀兂鋈ビ瓮?，看到美景就想想我們學過的課文、古詩啦，就會深有體會！

我執(zhí)教的美術公開課——《站起來，站起來》，讓學生通過回憶蘇教版語文課文 《世界多美呀》。我導入是這樣的：利用一幅大大的風景畫，讓學生感受初生小雞從蛋殼里站起來看到藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄的美麗世界，體會小雞內心的驚喜！然后我問孩子：小雞太小了，誰能幫它多站一會，看到更多美景呢？問題一拋出，孩子興奮極了，他們特喜歡幫助別人，孩子們都有一顆助人為樂的心！大家都想讓小雞能站得更高，能看到更多，可是怎么站，學生紛紛動腦，都想幫幫小雞。觀察比較后，學生想到的撕、卷、折等方法讓小雞站起來了！通過教學，讓孩子的善良得以展現(xiàn)，也達到了此課的教學目標，豐富了學生的家鄉(xiāng)美，自然美知識，學生的手也得到了鍛煉。

二、 挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹論藝術》）。我們自己就是土生土長的農民的孩子，從小在麥苗地，水稻邊長大，對鄉(xiāng)土氣息濃厚的農村有著不可割舍的情懷。農村是個廣闊天地。田野風光是學生寫生極好的題材資源。我們泗洪有著遠近聞名的國家5A級風景保護區(qū)——泗洪洪澤湖濕地，那里有著近千畝的千姿百態(tài)的荷花池，牡丹園，蘆葦蕩……都是學生感受家鄉(xiāng)美景的好去處。于是我?guī)ьI學生身背畫夾、手拿畫筆，走進洪澤湖濕地保護區(qū)，一幅幅美麗的畫卷藍天、白云、高飛的白鷺，千里蘆葦蕩便在學生的畫筆下誕生了……這樣的活動不但讓孩子們領略了大自然的美，更激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1. 利用瓜果皮瓤造型手工藝術教學

小學美術一定要讓學生的手動起來，手工課的優(yōu)勢得天獨厚。如蘇少版中的《動物面具》這一課，在示范、講解、制作的過程中，學生利用身邊的瓜果皮瓤進行了挖、扣、剪、撕等動作創(chuàng)作并展示，有著超乎預料的效果。

2. 利用彩紙，花葉等進行造型教學

我在教學“穿穿編編”一課時，提前給學生示范了用彩紙剪裁成的長條形，簡單的穿編成花籃、向日葵等立體造型。學生看了很新奇，紛紛問我怎么編的？在指導學生穿編前先構圖，設計精美的圖案，想好了倫廓再利用紙條進行穿編，當然也可以像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各種圖案，鍛煉了學生手工靈巧力，激發(fā)孩子們創(chuàng)作興趣。

3. 改變學習方式，提升繪畫興趣

激發(fā)學生學習繪畫的興趣，萬變不離其宗，一定要做到“要我學”改變成“我要學”，這將會展現(xiàn)出主動學習的力量。“興趣是最好的老師”，學生喜歡動，那就在活動中設計有孩子喜歡的幾種有趣的能調動學習氛圍的獎勵方式，是培養(yǎng)孩子注意力集中的好辦法。還可以創(chuàng)設環(huán)境來提高孩子參與活動的興趣，并加強孩子注意力的培養(yǎng)、訓練。作品欣賞，教學示范，使學生對于新知識的接受難度降低，不會感到無從下手。

參考文獻：

[1]苗姍.《探討新課程標準下農村美術教學的創(chuàng)新》.2012-06-23.

[2]沈衛(wèi)華.《小學低年級美術課堂學生自主學習意識培養(yǎng)》.2011-03-20.

[3]潘兆良.《挖掘資源激活課堂》.2014-08-15.

作者簡介：

王培，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣孫園中心小學。endprint