馬進(jìn)龍??

摘要：社會(huì)進(jìn)步最重要的基礎(chǔ)就是人們對(duì)教育的認(rèn)同，這使得現(xiàn)代社會(huì)中的人民群眾對(duì)待教育的重視程度越來(lái)越高。而且在世界統(tǒng)一化、多元化的前提要求下，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，不僅僅局限于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，也逐漸著眼于對(duì)外來(lái)文化的吸收，例如英語(yǔ)課程教育的普及化程度、低齡化程度逐漸提升。尤其是在小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教師的能力做出綜合考量，便于其更好地投入到工作中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教師；綜合素質(zhì)；以人為本

一、 前言

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的低齡化現(xiàn)象極其普遍。早在2001年，自從教育部對(duì)全國(guó)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程的相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)開(kāi)始，全國(guó)各個(gè)小學(xué)紛紛開(kāi)展了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅僅能夠使得學(xué)生掌握一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，便于以后更好地在社會(huì)上立足，還可以培養(yǎng)其成為外來(lái)文化交流使者，將外來(lái)文化普及到全國(guó)上下。因此，本文基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)概念解析，著重于小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，做出相應(yīng)的素質(zhì)提升舉措。

二、 小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)概念理解

小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的授課目標(biāo)，以提升其對(duì)外來(lái)文化的接納程度、完善自身知識(shí)水平所設(shè)置的課程，主要針對(duì)6～12歲的小學(xué)生進(jìn)行授課。因此，在小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師傳道受業(yè)解惑能力的提升。尤其是在2001年頒布《關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》之后，全國(guó)各個(gè)小學(xué)開(kāi)始普及英語(yǔ)教育，以提升其綜合素質(zhì)為己任進(jìn)行課程安排。這就要求小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、原則、方法以及心理活動(dòng)等。

三、 小學(xué)生心理活動(dòng)的簡(jiǎn)要分析

1. 小學(xué)生記憶能力的提升

通常來(lái)說(shuō)，年齡越小的人記憶力越強(qiáng)。相對(duì)于成年人和老年人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的記憶能力尤其好。但是往往只針對(duì)于短時(shí)記憶，一旦長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘記。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課程傳授的過(guò)程中，要巧妙地利用“重復(fù)”這一方法，來(lái)鞏固其學(xué)習(xí)后的記憶。另外，對(duì)于小學(xué)生的初級(jí)英語(yǔ)教育，要多輔助以引導(dǎo)，不要只局限于做題，成為“啞巴英語(yǔ)”，而是要注重其對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的有效提升。

2. 小學(xué)生心理特征的研究

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心。對(duì)于英語(yǔ)這類(lèi)外來(lái)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，更是充滿(mǎn)了極大的興趣。老師可以借助其這一心理，進(jìn)一步提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外，小學(xué)生的好勝心和成就感都很強(qiáng)，一旦被老師或者家表?yè)P(yáng)，就會(huì)激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教師要著重對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行分析，從而更好地切換教學(xué)方法。

3. 小學(xué)生思維方式的探索

由于小學(xué)生的思維發(fā)育還不夠完善，對(duì)于抽象物品的識(shí)別和學(xué)習(xí)能力較弱，主要依靠形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師最好可以借助具體存在的事物對(duì)其進(jìn)行教育，經(jīng)常組織適宜其年齡的游戲，充分利用實(shí)際生活中的物品、肢體語(yǔ)言等手段，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、 小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo)

1. 營(yíng)造充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師，作為傳道授業(yè)解惑者，其職業(yè)的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們開(kāi)始注重對(duì)課堂氣氛的培養(yǎng)，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)生的耐心和耐力。在學(xué)生學(xué)習(xí)懵懂的時(shí)候，能夠盡可能給予更多的幫助，遇到困難的時(shí)候，用耐心去幫助他們建立信心，不僅僅傳授知識(shí)給學(xué)生，而且傳遞正能量給他們。

2. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合

以前，很多學(xué)生往往是為了考試獲得優(yōu)秀的成績(jī)，在父母面前獲得表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。但是目前，學(xué)生往往是為了學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)候?qū)W生就應(yīng)該明白一件事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了成績(jī)和自身能力的提升，更多是要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，方便自己與外界進(jìn)行交流，將中外文化的傳承作為己任，來(lái)有效建設(shè)我國(guó)的文化領(lǐng)域。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有條件的學(xué)校可以聘請(qǐng)外教，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 改善初級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)理念，與時(shí)代共同進(jìn)步

由于小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教師的年齡不同，文化背景不同，這導(dǎo)致其教育觀念也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，年齡大的教師思想略保守，這就需要其結(jié)合時(shí)代的背景，及時(shí)開(kāi)拓自己的視野，更新舊思維，來(lái)形成具有時(shí)代特征的教學(xué)理念。

五、 小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)要求

1. 具備最基本的文化知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是向?qū)W生傳遞英語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單實(shí)用的單詞、語(yǔ)法和句型，以及相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。這對(duì)老師自身的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)儲(chǔ)備就提出了較高的要求，要求其具有一定的和外國(guó)人進(jìn)行交流的能力，也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，來(lái)更新自己的思維和知識(shí)。

2. 具備技巧性的課堂教學(xué)能力

以往的課堂是典型的中國(guó)教育課堂，長(zhǎng)期形成了老師教什么、學(xué)生學(xué)什么的“填鴨式”教育模式。但是英語(yǔ)課堂本身具有活躍性，這就需要小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教師能夠具備良好的組織教學(xué)能力和控制課堂氛圍能力，積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 具備愛(ài)心、耐心、童心，與學(xué)生建立友好的朋友關(guān)系

愛(ài)是人世間最為珍貴的東西，也是一切教學(xué)活動(dòng)得以順利發(fā)展的前提。由于小學(xué)生的紀(jì)律性和自制力不強(qiáng)，容易在上課的時(shí)候做小動(dòng)作，思想走神，甚至部分調(diào)皮的孩子會(huì)擾亂課堂秩序。這就要求老師有耐心，與之建立聯(lián)系，通過(guò)培養(yǎng)感情，形成良好的朋友關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠好好學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)外來(lái)文化的敲門(mén)磚。有部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)比不上其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程重要，往往忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的督促，造成其英文水平差的現(xiàn)象。這樣就更加需要小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)的授課教師能夠提升自身的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主要目標(biāo)，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備和心理素質(zhì)，建立一個(gè)充滿(mǎn)熱情和活躍性的課堂，塑造全能型的人才，從而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：馬進(jìn)龍，甘肅省積石山縣小關(guān)鄉(xiāng)唐藏小學(xué)。endprint