摘要：翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良，調(diào)整了學(xué)生課堂內(nèi)外的時(shí)間分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，為課堂教學(xué)開創(chuàng)了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文具體研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式、意義和存在的問題，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的拓展提供思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、 翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱為顛倒課堂，是源于美國的一種以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新型教育模式，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)，通過調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。具體內(nèi)容為教師將以前在課堂上講授的知識(shí)以講座、播客等形式傳上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成自主學(xué)習(xí)，還能隨時(shí)查閱資料、隨時(shí)與教師和其他同學(xué)討論交流。翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方式，在教師的協(xié)作下完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。翻轉(zhuǎn)課堂是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教育和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是文字理解能力、邏輯思維能力、空間想象能力、實(shí)踐能力等思維能力的碰撞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有重要的實(shí)踐意義。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中實(shí)踐方式

（一） 課前準(zhǔn)備，明確目標(biāo)

課前準(zhǔn)備對(duì)于課程的吸收和理解有著十分重要的意義。課前準(zhǔn)備內(nèi)容包括教師將學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容制作成視頻等提供在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如在教授三角函數(shù)之前，可以制作相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)或普及視頻，并且有區(qū)別地將三角函數(shù)內(nèi)容制作成基礎(chǔ)版、穩(wěn)固版、拔高版、拓展版等，供學(xué)生根據(jù)自身情況選擇；同時(shí)配合練習(xí)材料，方便學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以在社交媒體上與教師和同學(xué)討論疑問點(diǎn)，嘗試自己獨(dú)立解決問題；教師也可以將疑問點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在教學(xué)過程中更加有針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課前準(zhǔn)備有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 課上學(xué)習(xí)，因材施教

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課上教學(xué)時(shí)，教師不再是一味的灌輸知識(shí)，而是以引導(dǎo)為主。教師在授課過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論、實(shí)踐操作，在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)再點(diǎn)撥指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和潛能。課堂學(xué)習(xí)不再只是局限于教室中，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展；教師授課時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生掌握程度的不同，更加有針對(duì)性、一對(duì)一的教學(xué)，更適合每一個(gè)學(xué)生，真正做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生在課上學(xué)習(xí)過程中，可以利用電子設(shè)備及時(shí)上網(wǎng)搜查，擴(kuò)充和內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一個(gè)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，課上討論有助于學(xué)生發(fā)散思維，將以前課下延伸的問題在課上解決。

（三） 課后交流，綜合評(píng)價(jià)

在課后學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中，不再是單純根據(jù)學(xué)生的試卷得分，而是在形式上更加多樣化、合理化，比如審核學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況，讓學(xué)生制作PPT、撰寫小論文，教師發(fā)起網(wǎng)上調(diào)查等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。此外，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，對(duì)教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行改良。翻轉(zhuǎn)課堂還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生家長之間的交流，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、狀態(tài)和問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將乏味枯燥的、理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念以更多形式呈現(xiàn)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、交流合作能力等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師而言有利于做到因材施教、一對(duì)一的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，并增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通和協(xié)作。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃，提前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。而初中學(xué)生正是愛玩的階段，自制能力較為缺乏的學(xué)生可能會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)玩游戲而不是自主學(xué)習(xí)?；谝陨锨闆r，要求在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，有一定的約束，比如制定一個(gè)較為寬泛的自主學(xué)習(xí)完成時(shí)間，并了解學(xué)生客戶端的登陸時(shí)間和時(shí)長，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后檢測等。

（二） 教師能否利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求教師具備相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求教師有一定的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力，綜合應(yīng)用視頻、PPT以及其他新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“一刀切”的模式，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)指導(dǎo)。

（三） 家長是否理解接受

基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，使家長較難對(duì)學(xué)習(xí)成果以成績單的形式量化，不好評(píng)價(jià)教學(xué)效果。特別是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)效果是長期的，而家長“望子成龍”的心情是急切的，在這種矛盾下，讓家長理解和接受才能更好體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色。

五、 小結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的幾何、代數(shù)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、交流協(xié)作能力等。目前傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺乏針對(duì)性，很難在每個(gè)學(xué)生身上都實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次培養(yǎng)目標(biāo)。基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不同于單純的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，它有教學(xué)的實(shí)時(shí)性、同步性，同時(shí)又能具備針對(duì)性、反復(fù)性，其目的在于保證每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的潛質(zhì)和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，而不是教學(xué)方式上的省事。翻轉(zhuǎn)教學(xué)以信息技術(shù)發(fā)展為媒介，這就要求基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)既能利用好現(xiàn)代技術(shù)，又能綜合自己學(xué)科的特點(diǎn)和要求，跟隨科技發(fā)展的腳步不斷進(jìn)行改良。總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016，（08）：48.

[2]劉玉鵬.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（15）：88-89.

[3]黃尤田.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，（02）：103-104.

[4]曹曉娜.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016，14（18）：96，98.

[5]邢莉莉.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實(shí)踐[J].赤子（上中旬），2015，（18）：215.

作者簡介：

陳國平，中學(xué)一級(jí)，福建省福州市延安中學(xué)。endprint