摘要：高中英語寫作水平的高低是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的綜合反映。教學(xué)中，教師需要建立在教學(xué)的預(yù)設(shè)（教學(xué)計(jì)劃與教材）的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，生成新的教學(xué)方法以提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。本文就從教學(xué)創(chuàng)生視角下對高中英語有效寫作教學(xué)策略進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生視角下；高中英語；寫作教學(xué)；策略

一、 高中英語寫作中常見問題剖析

1. 英語寫作語言母語化

由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，母語在認(rèn)知過程中占有天然的優(yōu)勢。英語習(xí)作母語話是學(xué)生在英語寫作過程中常犯的錯誤，學(xué)生很自然地先用中文進(jìn)行語言組織，按照中文的思維方式再翻譯成英文，這就會在寫作過程中出現(xiàn)“中式”英語寫作。

2. 不能通盤考慮，詞匯、語法使用不當(dāng)。

在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不能準(zhǔn)確使用單詞，語法，詞不達(dá)意。寫作過程中沒有通篇布局，語法前后矛盾的現(xiàn)象，語言表達(dá)連接生硬，不能承上啟下，自然變換。

3. 寫作內(nèi)容匱乏

用英語寫作很多學(xué)生不能根據(jù)寫作要求深化寫作主體，內(nèi)容匱乏，思路混亂。內(nèi)容語言表達(dá)淺顯，句型內(nèi)容重復(fù)。

二、 提升寫作能力策略

1. 重視寫作過程，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文中包含詞匯、語法、句子等基礎(chǔ)知識，同時還包括學(xué)生的情感與相關(guān)的寫作技巧。在教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)前教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作過程，并積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動地參與到寫作活動中。

以“School life”這一課內(nèi)容為例，教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)之前，首先應(yīng)保證學(xué)生對該課中蘊(yùn)含的英語詞匯（access、available、lowrise；class teacher；school hours等）、語法知識（定語從句）以及相關(guān)的句子（What is your dream school life like？你理想中的學(xué)校生活是什么樣子？）等知識有一定的了解與掌握。教師可以通過猜詞游戲幫助學(xué)生記憶相關(guān)的英語單詞。教師可以通過小組比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組詞或是造句。然后，教師可以借助多媒體課件以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式為學(xué)生講解本課相關(guān)語法知識。靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生英語基礎(chǔ)，同時增加了英語課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的英語寫作動機(jī)。另外，在學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)后，教師可以為學(xué)生提出幾個關(guān)鍵詞要求學(xué)生寫出一段話。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的寫作過程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生能力。

2. 培養(yǎng)交際能力，夯實(shí)英語寫作基礎(chǔ)

眾所周知，教育與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，而高中英語的寫作話題更是與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切。因此，為提升學(xué)生寫作質(zhì)量，教師在學(xué)生寫作前可以為學(xué)生布置相關(guān)的口語交際話題。鼓勵學(xué)生與學(xué)生、與教師之間加強(qiáng)溝通交流，以此打開學(xué)生的思維，更容易讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。

教師在講到高中英語“Back to the past”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以為學(xué)生布置“If you go back to the past...（如果回到過去……）”、“I want to go back to the past...（我想回到過去……）”這樣的話題，為學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生之間互相討論，同時教師可以適時適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生的討論。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，將真實(shí)的生活展現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活實(shí)際展開討論。通過這樣的話題討論有助于激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，同時有利于鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為學(xué)生接下來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 提升閱讀能力，注重積累寫作素材

從某種意義上講，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在寫作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀可以開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識面。同時有助于學(xué)生積累更多寫作的素材、學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，進(jìn)而促進(jìn)其寫作質(zhì)量的提升。

因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如：要求學(xué)生每天閱讀一篇文章或做一篇閱讀理解，并在閱讀中注重積累材汲取材料中的精華。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建一個素材本，將課內(nèi)外閱讀材料中的經(jīng)典詞匯、語法、句子或是鍛煉積累記憶；同時可以鼓勵學(xué)生在遇到精美或經(jīng)典的段落，可以進(jìn)行仿寫，將其修改完善后使之成為自己的寫作素材，以此為自己之后的作文增加亮點(diǎn)。另外，教師在為學(xué)生講解課內(nèi)外閱讀材料的時候，應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生講解一些文章的結(jié)構(gòu)、相關(guān)語法知識的運(yùn)用以及相關(guān)的寫作技巧。如：開頭點(diǎn)題，中間介紹、討論、分析；結(jié)尾總結(jié)論述，讓學(xué)生對不同類型文章特征有充分的了解。又如：可以為學(xué)生介紹一些關(guān)聯(lián)詞的用法，為學(xué)生講解一些文章的技巧，提升學(xué)生英語寫作質(zhì)量。通過這樣的方式讓學(xué)生對英語寫作有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4. 注重摘記模仿，豐富寫作技巧

通過閱讀欣賞大量的優(yōu)秀作品，有了一定的積累以后，教師在高中英語寫作教學(xué)過程中讓學(xué)生對摘抄的寫作內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，模仿的篇幅不限，可長可短，可以是一句話，一個段落或者一篇文章，讓學(xué)生寫完以后，對照自己摘抄的優(yōu)秀作品，反復(fù)比較修改，找到差距。通過模仿化教學(xué)提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，和語言的整合能力，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅(jiān)基礎(chǔ)。如學(xué)生在閱讀著名書蟲系列外國小說Robinson Crusoe時，不但摘錄里面的名句，注意里面語言之間的銜接，還可以選擇A new life on an island章節(jié)進(jìn)行模仿習(xí)作。

5. 開拓創(chuàng)新，提升寫作能力

模仿是為了創(chuàng)新。學(xué)生通過掌握大量的詞匯和短語，掌握了復(fù)制的語法結(jié)構(gòu)，模仿大量的名篇。學(xué)生就必須要根據(jù)掌握的英語知識，以及英語寫作技巧和能力，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新寫作。開始可以擬寫熟悉的題材，例如書信、記敘文等等，題目和寫作內(nèi)容由教師和學(xué)生討論決定，教師根據(jù)寫作結(jié)果從語言使用，語法錯誤，語言表達(dá)連貫，內(nèi)容新穎和深度給予中肯的判斷，進(jìn)行評價，及時點(diǎn)出寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)。等達(dá)到一定的水平，練習(xí)寫議論文，增加語言表達(dá)深度和技巧。

三、 結(jié)語

總之，高中英語寫作無非是準(zhǔn)備——寫作——修改三個階段。在教學(xué)過程中教師一定要重視單詞、語法等基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和訓(xùn)練，為學(xué)生提供更豐富的材料與素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作動力，促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳暉，江蘇省連云港市東?？h教師進(jìn)修學(xué)校。endprint