摘要：中職英語閱讀教學(xué)中要注意其教學(xué)的目的和實用性，根據(jù)中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合當前新課改的總體要求，通過實踐教學(xué)，發(fā)揮兩種方法的長處，提升教學(xué)效果是主要目的?；诖?，作者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對語法翻譯法和交際法在中職英語閱讀教學(xué)中的效果進行分析，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：語法翻譯法；交際法；中職英語；閱讀教學(xué)

一、 引言

隨著新課改的提出，我國教育機構(gòu)明確地規(guī)定了中職英語課堂教學(xué)的基本要求，規(guī)定其教學(xué)應(yīng)以實用為主，應(yīng)用為目的的教學(xué)目標，這一規(guī)定的提出，從根本上強調(diào)了對中職學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式大不相同，其教學(xué)核心是對英語語法的實際應(yīng)用和實際涉外交際能力的培養(yǎng)。

二、 語法翻譯法和交際法的總體概念

（一） 語法翻譯法

語法翻譯法是指，運用母語對外語書面語進行翻譯教授的一種外語教學(xué)方法，其屬于一種較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常被稱為古典方法、傳統(tǒng)法或者舊式法等。通常，運用語法講解、翻譯練習(xí)等方式來進行英語教學(xué)，是外語教學(xué)歷史中使用最廣泛和最長久的方法之一。

（二） 交際法

交際法，又被人們稱為功能法或者意念法，其方法主要以語言功能項目為基礎(chǔ)，提升語言交際能力和功能語言理論能力，是培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會環(huán)境中，對于語言的交際運用能力，其屬于一種教學(xué)法體系。交際法起源于二十世紀七十年代的歐洲國家，標志著人們在外語教學(xué)中逐漸重視對于英語語言形式和語言功能方面的教學(xué)。

三、 語法翻譯法和交際法在中職英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)效果比較

（一） 教學(xué)優(yōu)勢比較

在實際的中職英語教學(xué)過程中，語法翻譯法的教學(xué)核心是對于英語語法的詳細講解，在講解過程中，將需要學(xué)習(xí)的目標翻譯成母語形式，有效地加強學(xué)生的印象。在實際應(yīng)用過程中，翻譯是教學(xué)的主要手段之一，并且是中職英語教學(xué)課堂中最重要的環(huán)節(jié)。通過將所學(xué)的英語翻譯成母語，中職學(xué)生能很容易地進行分析學(xué)習(xí)，并且找到在英語與母語同樣的翻譯中，在語法表達方式、語序順序以及語言結(jié)構(gòu)等方面的不同，深刻理解英語與漢語的文化差異，通過語法翻譯法的展示，加強學(xué)生們在英語課堂中的語言文化比較，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)主要任務(wù)就是將英語語句進行整體把握和詳細解釋翻譯，以幫助中職學(xué)生進行正確的理解。在翻譯過程中，需要先教授學(xué)生語法的規(guī)則，通過對規(guī)則的熟練掌握，才能保證學(xué)生在英語和母語之間進行熟練轉(zhuǎn)換，提升自身的語言能力。例如，Student A： Did you go to the party last night？ Student B： Tom came back from London.在這個語句當中，兩句話看似不相關(guān)，如果運用翻譯法進行翻譯是不能解釋的，但在實際的特定環(huán)境下卻沒有問題。

在實際的英語教學(xué)過程中，交際法的教學(xué)核心是培養(yǎng)中職學(xué)生的交際能力，以培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言交際能力為目標。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)以功能意念培養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)中職學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)情況，選取符合教學(xué)的自然教學(xué)材料，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)教材符合實際需求，達到教學(xué)目的。例如，在實際教學(xué)中，將實際生活與課堂相結(jié)合，建立討論交際小組或者課外生活交流小組，通過在實際生活中的應(yīng)用練習(xí)，提升自身的英語交際能力。將學(xué)生作為中心，以學(xué)生的交際能力提升為最終目的，針對不同的學(xué)生，進行針對性交際教學(xué)。例如，The rain destroyed the crops.這個句子是正確的，但根據(jù)上下文聯(lián)系翻譯，就會發(fā)現(xiàn)問題，A： What was destroyed by the rain？ B： The rain destroyed the crops.這就是不恰當?shù)幕卮稹?/p>

（二） 教學(xué)劣勢比較

語法翻譯法對于任何的語言現(xiàn)象都給予合理、規(guī)則以及理性的解釋，但前提是學(xué)習(xí)者對于語法和詞匯能進行良好的掌握，正確充分地表達自己需要解釋的句子。但語法和詞匯的良好掌握卻不能保證熟練掌握英語語言，這也是這一教學(xué)方式存在的弊端。在實際的教學(xué)過程中，語法翻譯法只是起到參考作用，對于提高中職學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力效果不佳，只能幫助學(xué)生提升語言知識，而對于語言本身的幫助作用不大。

在交際法教學(xué)運用過程中，如何準確地確定功能項目以及語言功能項目的標準是重點，但當前這兩個問題沒有明確地進行解決完善。在實際的運用中，不能科學(xué)地安排功能項目的教學(xué)順序，聽、說、讀、寫順序錯亂，很難真正地提升中職學(xué)生的外語綜合能力。同時，以功能項目為主要的教學(xué)目標，其教材編寫過程中，打亂了原有的語法系統(tǒng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，語法知識的缺失，對于日常的英語閱讀理解能力以及寫作能力的提升產(chǎn)生一定的阻礙。

四、 兩種教學(xué)方法結(jié)合的必要性

通過上文的利弊分析，語法翻譯教學(xué)和交際教學(xué)都有自身的長處和短處，語法翻譯教學(xué)重視語言的分析，但缺少具體應(yīng)用，交際法培養(yǎng)了交際能力，但對于基礎(chǔ)知識有所欠缺。在我國當前缺少外語環(huán)境的情況下，任何一種單一的教學(xué)方法都不能提升學(xué)生的英語綜合能力，尤其是對于中職學(xué)生來說，其自身的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不足。所以，兩種教學(xué)方法的相互結(jié)合，取長補短，是當前我國中職教育發(fā)展的首要目的。通過有針對性的教學(xué)，靈活運用兩種教學(xué)方法，發(fā)揮兩種優(yōu)勢，能有效地提升中職學(xué)生的英語綜合能力。例如，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可以在上半節(jié)課利用語法翻譯教學(xué)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，下半節(jié)課進行交際法應(yīng)用，讓學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識進行實際討論應(yīng)用，在實踐中提升學(xué)生的英語綜合能力。通過靈活的結(jié)合教學(xué)方法，對于中職英語教學(xué)水平的提升具有促進作用。

五、 結(jié)論

通過上文對兩種方法的利弊法分析，我們能清楚地了解兩種教學(xué)方式的優(yōu)點和弊端，通過不斷地創(chuàng)新改進，兩種教學(xué)方法相互結(jié)合，取長補短，能有效地提升中職英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識，突出當前新課改的實用性和針對性，整體地提升中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，為我國提供優(yōu)良人才。

參考文獻：

[1]李妍.中職英語閱讀教學(xué)中語法翻譯法和交際教學(xué)法相結(jié)合的必要性[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]石紅衛(wèi).語法翻譯法和交際法在中職英語閱讀教學(xué)中的效果比較研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

徐剛，安徽省宿州市，宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校。endprint