摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還處于發(fā)展的階段，沒有完全發(fā)育成熟，因此，在思考問題或解題方面會出現(xiàn)思維“梗阻”的現(xiàn)象，遇到這種現(xiàn)象怎么辦？需要我們老師去引導(dǎo)點撥，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，采取靈活多變的形式，對問題作出分析，對學(xué)生起到“引”“扶”的作用，重在讓學(xué)生自己去“思”，比老師直接告訴效果要好得多，形成自主解決問題的能力，從整體上提高課堂實效。

關(guān)鍵詞：教材靈活；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；改進(jìn)措施；思路多元化

由于小學(xué)生還處在思維發(fā)展階段，思維能力并沒有完全發(fā)育成熟。但是在命題時，往往將課堂知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來的考試題目難免會使學(xué)生不知所措而導(dǎo)致學(xué)生無法順利解決，而且應(yīng)用題重在理解，小學(xué)生在理解能力有限的情況下需要教師對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而才能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時能夠更好地掌握解題方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、 教材靈活，貼近生活

新課程改革十多年，對包括課本在內(nèi)的很多教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適應(yīng)時代發(fā)展要求的改進(jìn)。我們現(xiàn)在使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是蘇教版教材，這本教材在撰寫過程中就充分融入了時代特征，運用了更加靈活多變的形式，對教學(xué)的知識做出了多方位的呈現(xiàn)，十分適應(yīng)當(dāng)代對學(xué)生多元化思維的要求，同時也給學(xué)生留足了思考的空間，打破了過去灌輸式的方式，而更多的采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計上，教材中融入了時代特色和生活特色，將學(xué)生能夠接觸到的生活種種與教材知識相結(jié)合，從而讓學(xué)生更加能夠感悟到知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，更加能夠深刻地理解數(shù)學(xué)源于生活的特點，激發(fā)學(xué)生快樂生活的同時向生活學(xué)習(xí)。除此之外，教材的設(shè)計更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在解題過程中需要學(xué)生獨立思考，自己探索，通過一步一步的解題，從而了解題中蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在這些方面的變革，促進(jìn)了教師在教學(xué)方式上的改革，使得課堂氛圍變得更加輕松，課堂學(xué)習(xí)更加注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，有力地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題將數(shù)學(xué)知識蘊含在日常生活的背景之中，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系隱藏在設(shè)計的現(xiàn)實場景之中，這種形式的題目設(shè)計需要小學(xué)生能夠透過這些形式多樣的現(xiàn)實表象，發(fā)現(xiàn)在這種背景中隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而利用抽象概括的形式將這些數(shù)學(xué)關(guān)系用等式呈現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維：提高學(xué)生的抽象概括能力，而且能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用的能力，將這些知識內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

（一） 做好課前準(zhǔn)備工作

教師在上課之前需要做好充分的課堂準(zhǔn)備工作，尤其是備課的工作。教師的備課需要充分結(jié)合學(xué)生、教科書以及教學(xué)計劃之間的關(guān)系，既要符合學(xué)生的接受情況，也要符合教科書的內(nèi)容和教學(xué)計劃的進(jìn)度，充分把握好這些方面就能夠完成一門課前的備課工作。教學(xué)最重要的主體是學(xué)生；教師在制訂上課內(nèi)容時需要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況，尤其是學(xué)生是否對于這些問題具有自主探究的經(jīng)驗和能力，教師需要充分挖掘?qū)W生在這些方面的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次是教師需要充分了解教材的內(nèi)容，通過構(gòu)建知識體系建立知識點的主次關(guān)系和關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不能脫離情景的初衷，過度將注意力放在情景創(chuàng)設(shè)上，會忽視主要教學(xué)任務(wù)的實施，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過這些問題情景更加輕松地將自己所學(xué)的融入日常生活當(dāng)中，從而通過對教學(xué)情景的感悟，啟發(fā)學(xué)生對這些生活問題的思考，并在思考過程中將數(shù)學(xué)思維融入其中，增加對課堂教授的數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的情景創(chuàng)設(shè)才是一種好的情景創(chuàng)設(shè)，而過度注重對背景的創(chuàng)建忽視本質(zhì)的方式都不可取。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種考察，而且還是對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)知識掌握程度的一種檢測。數(shù)學(xué)應(yīng)用題考查學(xué)生對于日常生活中的場景運用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也是對學(xué)生能否從這些日常生活的背景當(dāng)中歸納出數(shù)學(xué)聯(lián)系，從而找出正確的解決辦法，應(yīng)用題中的每次運算都是對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的檢驗，所以老師在教授應(yīng)用題的過程中需要強(qiáng)化學(xué)生在基礎(chǔ)運算等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的訓(xùn)練，才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題方法的學(xué)習(xí)。

三、 鼓勵學(xué)生解題思路多元化

數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身具有相對較多的思考方式，能夠從不同的思考方式出發(fā)得出不同的解題方法，所以應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地激發(fā)學(xué)生思維靈活性的一種題目類型。教師可以將應(yīng)用題通過多元化的方式進(jìn)行再現(xiàn)，以一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生參與到解題的思考中來，并鼓勵他們之間相互討論學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生之間了解到這些應(yīng)用題可以擁有多種解題思路，有利于學(xué)生思路的開拓，能夠從多種思路解決問題。

四、 訓(xùn)練學(xué)生自主解決問題的能力

應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中一種重要的題型，通過將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)合起來考查學(xué)生解決問題的能力，在解決應(yīng)用題的過程中需要數(shù)學(xué)思維的參與才能更好地解決應(yīng)用問題。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的過程中，需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過各種方式的訓(xùn)練，使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時能夠運用數(shù)學(xué)思維來思考問題，以歸納、推理的方式優(yōu)化學(xué)生的思維，從而更好地了解數(shù)學(xué)的魅力。

綜上所述，對于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來講，更貼近生活實際，利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。在教學(xué)中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，需要充分結(jié)合學(xué)生，深入研究教材。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題思路的多元化，形成自主解決問題的能力，從整體上提高課堂實效。

作者簡介：徐海霞，江蘇省淮安市漣水縣成集鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint