林冬平

小企業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，很大一部分都會(huì)進(jìn)入小企業(yè)就業(yè)，未來(lái)我國(guó)廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的會(huì)計(jì)人員。本文在結(jié)合《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了高職小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革研究與實(shí)踐的必要性，并積極思考和探討有效的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)策，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革與實(shí)踐措施。這樣不僅能滿足小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求，也提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證了高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育的與時(shí)俱進(jìn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐意義。

一、高職小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革研究與實(shí)踐的必要性

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

根據(jù)中小企業(yè)信息網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2017年二季度末，全國(guó)工商注冊(cè)的中小企業(yè)總量超過4200萬(wàn)家，比2016年增長(zhǎng)了49.4%，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%。目前，小企業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、擴(kuò)大全社會(huì)投資、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、保障民生、創(chuàng)造就業(yè)崗位以及增加稅收等方面發(fā)揮不可替代的作用。小企業(yè)的數(shù)量與日俱增，除了帶動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難題。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，除了有少量的畢業(yè)生在大中型企業(yè)就業(yè)外，很大一部分都會(huì)進(jìn)入小企業(yè)就業(yè)。

以下為廣東某高職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析。

根據(jù)麥可思研究院對(duì)廣東某高職學(xué)校2014屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)后，撰寫了《廣東某高職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》，此報(bào)告提供了以下數(shù)據(jù)：

1.學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生半年后就業(yè)率為94%，與同類院校同專業(yè)持平。

2.行業(yè)去向分布，學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要行業(yè)：會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)。

3.用人單位類型，學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生77%就職于民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體。

4.學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生就職單位規(guī)模：42%在50人及以下單位，33%在300人及以下單位就職。 從以上數(shù)據(jù)可以看到，大部分學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就職于小企業(yè)，從事會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅務(wù)工作。

（二）《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的特點(diǎn)

財(cái)政部于2011年頒布并規(guī)定于2013年1月1日起開始執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，對(duì)符合準(zhǔn)則規(guī)定的小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范和簡(jiǎn)化。

相對(duì)于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》簡(jiǎn)化了企業(yè)會(huì)計(jì)核算，將部分科目進(jìn)行歸并，少設(shè)了25個(gè)一級(jí)科目。在資產(chǎn)清查方面，《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中沒有設(shè)置“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目，小企業(yè)在財(cái)產(chǎn)清查中發(fā)生資產(chǎn)的盤盈或盤虧時(shí)直接進(jìn)行處理；不計(jì)提長(zhǎng)期資產(chǎn)減值準(zhǔn)備；簡(jiǎn)化了專門借款費(fèi)用的核算；簡(jiǎn)化了所得稅的賬務(wù)處理；等等。簡(jiǎn)化了小企業(yè)會(huì)計(jì)核算，使財(cái)會(huì)人員減少進(jìn)行職業(yè)判斷的左右，并在很多方面減少了小企業(yè)會(huì)計(jì)核算的難度，提高了小企業(yè)會(huì)計(jì)的信息質(zhì)量。

財(cái)務(wù)報(bào)告方面，由于《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》要求小企業(yè)對(duì)資產(chǎn)都采用歷史成本計(jì)量，而不能使用公允價(jià)值、現(xiàn)值等計(jì)量屬性，同時(shí)小企業(yè)業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，有些業(yè)務(wù)發(fā)生的可能性很少，所以小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。小企業(yè)除編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表兩張基本報(bào)表外，其他報(bào)表和附注就是按需編制了。

（三）滿足小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求與促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展空間

全國(guó)工商注冊(cè)的中小企業(yè)總量占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%，小企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求也越來(lái)越大，同時(shí)要求更多的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》具有廣泛的實(shí)施空間。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)我國(guó)廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的會(huì)計(jì)人員。

另一方面，大學(xué)生就業(yè)難一直是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高職院校在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的小企業(yè)崗位意識(shí)，積極調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，更多地融入《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)的教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小企業(yè)發(fā)揮才能，施展自己的才華與能力。這樣既能滿足小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求，也可以有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)也滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展空間

（四）高職院?，F(xiàn)有課程設(shè)置不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要方向在于小企業(yè)，但是目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，這小企業(yè)的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才存在一定的差距。

根據(jù)麥可思研究院撰寫的《廣東某高職學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》，該學(xué)校各專業(yè)教學(xué)需要改進(jìn)的地方，占較大比例的是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠和無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者在問卷星上發(fā)布了《小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革研究與實(shí)踐調(diào)查問卷》，其中從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的角度，您認(rèn)為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)模式應(yīng)為？結(jié)果為：

在專業(yè)教學(xué)中，請(qǐng)你對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果為：

您認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法比較重要？結(jié)果為：

您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生需注重學(xué)習(xí)，結(jié)果為：

可見，小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課應(yīng)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程，但目前小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)師資配備、實(shí)踐教學(xué)制度等方面都有待改善，因此，改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程方案，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、高職小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課教學(xué)改革研究與實(shí)踐的措施

（一）系統(tǒng)優(yōu)化課程設(shè)置和授課模式

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容一般都是依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，另外一些實(shí)訓(xùn)課程比如《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》等也是主要是對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》所規(guī)定的賬務(wù)處理過程為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)。因此，合理開設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的課程，簡(jiǎn)化原先的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作情況相聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)增加一些課時(shí)，重點(diǎn)、詳細(xì)講解。并從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行，在課程設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得最好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。endprint

小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程，以小企業(yè)崗位為基礎(chǔ)，按照小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司職位設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，利用小企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。將理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，融“教、學(xué)、做”于一體。即在相關(guān)理論教學(xué)完成后，就進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將會(huì)計(jì)技能課程融入此教學(xué)過程中。既有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)如出納技能實(shí)訓(xùn)，又有崗位實(shí)訓(xùn)如成本核算、納稅申報(bào)，也有綜合實(shí)訓(xùn)如從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財(cái)務(wù)報(bào)表。這一體化教學(xué)策略，通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識(shí)，又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。從而使理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體，抽象變?yōu)樾蜗?，理性變?yōu)楦行?，被?dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力綜合培養(yǎng)

雖然會(huì)計(jì)核算實(shí)際技能、會(huì)計(jì)日常實(shí)務(wù)管理工作能力被企業(yè)和學(xué)校普遍認(rèn)同，但目前小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作范圍除負(fù)責(zé)基本會(huì)計(jì)核算外，還需要負(fù)責(zé)融資工作、稅務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)合同審查等。這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生在小企業(yè)財(cái)務(wù)分析與決策技能、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、編制財(cái)務(wù)預(yù)算等方面的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

因此，獨(dú)立設(shè)置了小企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，對(duì)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施做出適當(dāng)調(diào)整，有針對(duì)性地培養(yǎng)能夠勝任小企業(yè)的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。在重視會(huì)計(jì)核算實(shí)際技能傳授時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，從而形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)培養(yǎng)適應(yīng)小型企業(yè)會(huì)計(jì)的要求。

（三）完善課程考核方式

目前，課程考核標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程性考核和終結(jié)性考核。過程性考核包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂發(fā)言與討論、課堂作業(yè)等方面；終結(jié)性考核指期末考試卷面成績(jī)，包括理論考核對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和實(shí)務(wù)考核對(duì)會(huì)計(jì)的基本方法和技能的綜合運(yùn)用能力。課程考核方式目前一般為過程性考核和終結(jié)性考核各為四六比例或五五比例，也就是說一直以終結(jié)性考核作為學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但其實(shí)平時(shí)過程性考核才是最重要的，是學(xué)生真正學(xué)到小企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)。因此，小企業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)以下的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.平時(shí)過程性考核

平時(shí)知識(shí)鑒定成績(jī)?yōu)椋?/p>

學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況（包括實(shí)訓(xùn)過程）（5%）：查找知識(shí)態(tài)度、分析知識(shí)態(tài)度、小組合作態(tài)度及出勤。

課堂發(fā)言、討論情況（包括實(shí)訓(xùn)過程）（15%）：發(fā)言的主動(dòng)性、回答質(zhì)量。

知識(shí)綜合性鑒定成績(jī)?yōu)椋?/p>

課堂作業(yè)（包括實(shí)訓(xùn)作業(yè)）（30%）：平時(shí)布置的書面作業(yè)能否獨(dú)立、及時(shí)、高質(zhì)量完成，課堂實(shí)訓(xùn)要求填制的會(huì)計(jì)憑證、登記的賬本、編制的報(bào)表等實(shí)訓(xùn)作業(yè)能否完成。

小組技能比賽（20%）：全班學(xué)生按6～8人分組進(jìn)行技能比賽，既有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)如出納技能實(shí)訓(xùn)，又有崗位實(shí)訓(xùn)如成本核算、納稅申報(bào)比賽，也有綜合實(shí)訓(xùn)如從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿到編制財(cái)務(wù)報(bào)表比賽。

2.終結(jié)性考核（30%）：期末考核按照期末考試試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

即過程性考核×70%+終結(jié)性考核×30%=100%

教學(xué)中，教師突出專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，通過小組討論、案例分析、小組技能比賽等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）校企合作——與小企業(yè)合作培養(yǎng)戰(zhàn)略，打造學(xué)生實(shí)踐能力提升平臺(tái)

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的大多數(shù)主要是小企業(yè)，校企合作實(shí)習(xí)不僅可以為學(xué)生的職業(yè)生涯打下一個(gè)優(yōu)良的基礎(chǔ)，也滿足社會(huì)對(duì)于小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才的需求。高職院?？梢猿浞掷眯?nèi)資源小企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地：如南鋪北店、校內(nèi)超市、餐廳等。小企業(yè)在各個(gè)地區(qū)數(shù)量也較多，學(xué)校先與校外小企業(yè)取得聯(lián)系，并形成一定的合作伙伴關(guān)系，推薦學(xué)生到合作小企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)校也可以從小企業(yè)中聘請(qǐng)有長(zhǎng)期財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師或通過講座，將小企業(yè)具體工作過程引入到小企業(yè)會(huì)計(jì)理論及實(shí)訓(xùn)課程中，通過校企合作—與小企業(yè)合作培養(yǎng)戰(zhàn)略，使學(xué)生在正式上崗前形成對(duì)小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的直觀認(rèn)識(shí)，有利于他們未來(lái)迅速的適應(yīng)崗位的需求，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)期。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)小企業(yè)的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，培養(yǎng)小企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)是高職小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育， 職業(yè)教育的改革與發(fā)展離不開企業(yè)，為更好適應(yīng)小企業(yè)發(fā)展的要求，高職小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課對(duì)會(huì)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)必須走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的道路，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)外交流、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)；完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)抓起，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證為小企業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)人才市場(chǎng)日益變化的新要求。

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