李學(xué)斌

摘 要 通過(guò)強(qiáng)化生物學(xué)科知識(shí)重要性、創(chuàng)造漸進(jìn)式成功機(jī)會(huì)、營(yíng)造積極情緒體驗(yàn)等舉措，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)溯源

人的行為都是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)和維持的，動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。因此學(xué)習(xí)積極性高漲的行為背后必有強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)做支撐。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使人們?nèi)W(xué)習(xí)新鮮事物，也會(huì)在失敗的時(shí)候鼓勵(lì)人們?cè)賴L試一次。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)是因?yàn)楸怀兄Z了一個(gè)物質(zhì)結(jié)果，進(jìn)而萌生出的要求做某件事的愿望。外在動(dòng)機(jī)是行為主義視角的一種產(chǎn)物——行為主義者認(rèn)為，人們能夠通過(guò)提供獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)控制行為。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是來(lái)自有機(jī)體內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力，特別來(lái)自有機(jī)體的自我系統(tǒng)和元認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)純粹因?yàn)樽瞿臣掠袠?lè)趣而去做它，或者會(huì)因?yàn)樗麄兿Ｍl(fā)現(xiàn)某個(gè)事物、希望回答一個(gè)問(wèn)題或者想要體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)而去做某件事。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力。

孩子生來(lái)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們學(xué)爬行、學(xué)站立、學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話，他們沒(méi)有厭倦、沒(méi)有畏懼，他們會(huì)竭盡所能，想出各種辦法突破自身能力限制，最終達(dá)到目標(biāo)。這是何其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力呀！

心理學(xué)家認(rèn)為持續(xù)不斷的外在動(dòng)機(jī)可能會(huì)削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即外部獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)有意無(wú)意地破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，淡化外在動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)可能也會(huì)為了考試分?jǐn)?shù)（外在動(dòng)機(jī)）而努力，但教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生物是一件很重要、很有趣的事，學(xué)習(xí)生物能幫助他們獲得成功！

馬扎諾在他的著作《新教育目標(biāo)分類學(xué)概論》中，從學(xué)習(xí)的心理加工三個(gè)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入研究。三個(gè)思維系統(tǒng)與獲取知識(shí)之間的關(guān)系如圖1所示。

雖然人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有意識(shí)到大腦在運(yùn)用自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)，但只要處在學(xué)習(xí)情境中，大腦的自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)就會(huì)協(xié)調(diào)活動(dòng)決定是否參與學(xué)習(xí)，并形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)策略

馬扎諾認(rèn)為大腦的自我系統(tǒng)是動(dòng)機(jī)的看門(mén)人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為某一知識(shí)或任務(wù)對(duì)他個(gè)人具有重大意義，并且相信自己能夠成功時(shí)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便出現(xiàn)了。因此在教學(xué)中，教師可使用如下策略培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力。

3.1 凸顯生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生會(huì)注意那些他們認(rèn)為很重要的事情，因此在教學(xué)前，教師要設(shè)法讓所教生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到該部分知識(shí)不僅容易學(xué)會(huì)，而且非常重要，從而形成內(nèi)驅(qū)力。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，小到個(gè)人生活，大到社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步都依賴于生物學(xué)的發(fā)展。生物學(xué)知識(shí)的重要性不言而喻。如逢年過(guò)節(jié)，中國(guó)人都要腌制咸魚(yú)、咸肉、風(fēng)鵝、火腿等，成為節(jié)日飲食文化重要的一部分。在進(jìn)行“食品保存”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論：這些腌制品與新鮮食品相比，哪一個(gè)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高？為什么我們的祖先會(huì)沿用這些食品制作方法呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生辯證評(píng)析傳統(tǒng)飲食習(xí)慣，思考：在反季節(jié)蔬菜充斥市場(chǎng)、便利的物流、先進(jìn)的冷藏、冷凍技術(shù)的今天，人們應(yīng)該如何科學(xué)飲食呢？生物學(xué)原理源于生活，又能指導(dǎo)生活，能不吸引學(xué)生學(xué)習(xí)嗎！

3.2 創(chuàng)造漸進(jìn)式成功的機(jī)會(huì)

如果一個(gè)學(xué)生不相信自己擁有在新任務(wù)中獲得成功的必要能力、資源，他就會(huì)大幅度減少自己為之努力的動(dòng)機(jī)?！俺晒κ浅晒χ浮?，在生物學(xué)習(xí)上也是非常有道理的。因此生物教師在生物教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分創(chuàng)造條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的自我效能。

① 明確告訴學(xué)生：他們能夠成功。教師要通過(guò)表情、體態(tài)語(yǔ)言、暗示等多種方式告知學(xué)生，只要努力他們就可以成功，要不時(shí)給學(xué)生以殷切的期望。

② 適度鼓勵(lì)?？突f(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美和鼓勵(lì)”。好學(xué)生是夸出來(lái)的，此話不為夸張。

③ 充分重視生物學(xué)習(xí)的第一次：第一節(jié)生物課要新穎、生動(dòng)；第一次實(shí)驗(yàn)要有趣、能成功；第一次生物考試要淺易、不畏懼等。

④ 為成功做鋪墊。在進(jìn)行比較難的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)或探究活動(dòng)時(shí)，一定要了解學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)，摸準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行必要的背景知識(shí)介紹，實(shí)施支架式教學(xué)，為成功創(chuàng)造條件。

如蘇科版初中生物教材將光合作用探究實(shí)驗(yàn)安排在初一上學(xué)期。初一新生剛剛涉足生物學(xué)世界，剛剛了解探究實(shí)驗(yàn)，一下子要設(shè)計(jì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究光合作用所需條件、原料以及產(chǎn)物等，難度可想而知。教師要事先結(jié)合生活常識(shí)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中所需的化學(xué)常識(shí)進(jìn)行鋪墊，如二氧化碳能使石灰水變渾濁、淀粉遇碘變藍(lán)等，如何設(shè)立對(duì)照、為何要隔水加熱等都要向?qū)W生一一解釋清楚。探究活動(dòng)部分工作，如暗處理、部分遮光等環(huán)節(jié)，可由教師和部分生物骨干提前完成，酒精脫色、漂洗染色等步驟可在實(shí)驗(yàn)課上分組實(shí)施，從而確保實(shí)驗(yàn)取得成功。

3.3 營(yíng)造積極的情緒體驗(yàn)

消極的情緒幾乎會(huì)關(guān)閉思維的過(guò)程，積極的情緒才是學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備積極情緒，則能夠主動(dòng)化解學(xué)習(xí)中的各種困難，并把它們轉(zhuǎn)化成完成任務(wù)的動(dòng)力。

教師應(yīng)著力營(yíng)造積極的情緒氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把積極的情緒融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)的海洋中開(kāi)啟思維小舟、產(chǎn)生思維碰撞、迸發(fā)思維火花。教師做到以下幾點(diǎn)，可以幫助營(yíng)造積極的情緒氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

① 學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造。這也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的基本內(nèi)功。如上課前，教師提前幾分鐘到班，打開(kāi)PPT滾動(dòng)播出與本課內(nèi)容有關(guān)的圖片，配上恬靜悅耳的背景音樂(lè)，有目的地和學(xué)生聊聊天。教師提前進(jìn)班，學(xué)生會(huì)馬上安靜下來(lái)，做好上課的準(zhǔn)備工作；通過(guò)聊天，一方面消除師生的距離感，另一方面可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀態(tài)，如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難，為教學(xué)錨定基準(zhǔn)線。

② 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)專家研究，初中生上課注意力一般維持10～20 min，自控能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)長(zhǎng)一些。讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意且不易疲勞的方法就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如課堂上設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)探究、討論交流、練習(xí)等學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

③ 多感官的運(yùn)用。實(shí)踐表明讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

④ 適度的新奇感。如果每堂課都是千篇一律，沒(méi)有絲毫變化，即便是中考科目的主科，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。生物課堂要吸引學(xué)生，就要經(jīng)常做出一些變化、留有教學(xué)懸念，如改變課堂結(jié)構(gòu)、精心設(shè)置導(dǎo)言、穿插一個(gè)小游戲等，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，萌生學(xué)習(xí)期盼，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力會(huì)不期而至。

⑤ 教師要充滿活力，這也是最為重要的一點(diǎn)。進(jìn)入課堂，生物教師就應(yīng)該生機(jī)勃勃、激情四射、感情飽滿、充滿活力，惟其如此，方能感染學(xué)生，激活課堂。

綜上所述，在生物學(xué)科沒(méi)有改變小學(xué)科地位的大背景下，生物教師了解一些認(rèn)知科學(xué)原理，通過(guò)自我系統(tǒng)、元認(rèn)知系統(tǒng)相關(guān)原理的靈活運(yùn)用，通過(guò)強(qiáng)化生物知識(shí)重要性、創(chuàng)造漸進(jìn)式成功的機(jī)會(huì)、營(yíng)造積極的情緒體驗(yàn)等措施，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)驅(qū)力，從而提高生物的學(xué)習(xí)效能。endprint