摘 要：隨著我國教育制度的發(fā)展進步，新課標要求在小學數(shù)學教學中要確立學生為主體的教學地位，促進小學生獨立自主學習，培養(yǎng)小學生獨立思考數(shù)學問題的能力，減輕教師教學壓力，促進數(shù)學課堂教學效率的提升?？茖W合理的“導學單”的設計，不僅可以對小學數(shù)學教學起到促進作用，還能夠充分調動小學生的學習積極性，讓小學生在利用導學單進行學習的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對數(shù)學知識進行自主的探究學習，從而加深對數(shù)學知識的印象。那么如何才能更好的設計和利用“導學單”進行數(shù)學教學呢？下文將針對小學數(shù)學教學中“導學單”設計展開思考討論。

關鍵詞：小學數(shù)學；導學單設計；思考

一、 引言

新課改要求教育要促進小學生綜合能力發(fā)展，在小學數(shù)學的學習過程中，學生不僅可以通過數(shù)學學習掌握相應的數(shù)學技能，還能培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，促進學生綜合能力的提升。在數(shù)學教學中應用“導學單”，不僅可以對學生的學習進行合理的課程導入，還能對學生學習數(shù)學知識進行合理的課程內容引導，讓學生有目的性、有計劃性的進行數(shù)學知識的學習。所以在小學數(shù)學教學中對“導學單”的應用是十分必要的。

二、 “導學單”的設計要求

（一） 導學單內容編制

小學數(shù)學教師在進行導學單的設計過程中，首先要充分了解教材內容，進而對教材內容進行合理的整理，與數(shù)學教師共同商討數(shù)學知識，并設置專門的教師對導學案的內容進行編制，編制過后還要有專門的人員負責導學單內容的檢查與修改，保證導學單內容的正確性，方便學生的使用。教師要針對教材中的重點內容進行導學單的設計，若是遇到編寫過程中的難題就要集思廣益，共同商討解決辦法，明確每個人的職責與分工，保障導學單可以被合理的編制。

（二） 導學單結構設計

教師在進行導學單設計的過程中，要保障導學單的結構具有條理性，按照由淺入深的層次對學生進行合理的課程導入和安排，保證學生可以跟隨導學單的編排思路，進行自主的學習探究。那么在設計導學單的時候，首先就要對學生的學習目標進行明確的規(guī)定，讓學生了解導學單制作的目的和這節(jié)數(shù)學課學習的主要知識，從而讓學生有明確的學習目標并自主探索學習，在導學單的目標設計中，要包含學生所要學習的教學內容，重點強調這一數(shù)學知識的難點，例如：在對《人民幣》進行學習時，教案教學目標中就要明確這節(jié)課的重點就是認識元角分并可以進行單位換算。其次，教案設計中要對學生這節(jié)課程所學習的數(shù)學重點進行歸納，讓學生明白學習的數(shù)學知識點，從而便于學生的掌握。例如在設計《表內乘法》的導學案時，教師就需要將乘法口訣放在導學單的這一欄中，方便學生對數(shù)學知識進行整理歸納。再次，導學單的設計中要包含對重點題型的訓練，加強學生對數(shù)學知識的運用，提升學生的計算能力。例如：在學習《一百以內的加法與減法》時，教師就需要在這一環(huán)節(jié)添加相應的一百以內加減法的練習題，提高學生的運算能力，讓導學單發(fā)揮對學生的學習成果檢測的能力。最后，在導學單的結尾，要設置相應的課程反思與自我評價，讓學生在學習完數(shù)學知識之后，對自己不懂的內容提出相關的問題，對自己的學習成果進行反思與評價，從而讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，改善自身的缺陷，不斷提升自己的數(shù)學學習能力。

三、 導學單的設計要最大程度的激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生年紀小，身心發(fā)展不成熟，所以其在進行自主學習的過程中自制力比較差，就很容易形成混亂的課堂秩序，甚至有的學生會出現(xiàn)假裝學習的狀況，導致導學單的應用不能起到預期的效果，一堂數(shù)學課程結束以后學生的收益甚微。所以教師在對導學單進行設計的過程中，要從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，那么教師在對導學單的問題進行設計的過程中，要從學生感興趣的問題入手，融入有趣的教學情境，促使學生根據導學案的思維進行思考，增加數(shù)學課堂的效率。例如：教師在進行軸對稱圖形的學習時，可以對學生進行趣味的課程導入，在導學案上提問學生在現(xiàn)實生活中見到的軸對稱圖形都有哪些？并畫一畫的形式，讓學生對軸對稱圖形的學習與生活現(xiàn)實情境相結合，提高學生的學習積極性，有效的發(fā)揮導學單的作用。

四、 利用導學單引導學生進行合作學習

學生是學習的主體，所以教師在利用導學單，讓學生進行自主學習的過程中，為了減少學生獨立學習過程中理解數(shù)學知識點錯誤而導致學生學習整體環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤的情況，就要增加學生進行集體的合作學習。所以教師可以把學生分成相應的小組，讓學生共同對導學單中的數(shù)學知識進行學習，共同探討教學的重點內容，及時提出小組在學習中遇到的問題，并且相互幫助進行問題的思考，從而完美的解決數(shù)學難題，促進小組學生的共同進步。

五、 結束語

小學數(shù)學教學中應用“導學單”，不僅可以調動學生的學習積極性，還能將課本內容進行整合，對重點內容進行突出講解，讓學生在自主學習數(shù)學知識的過程中加強對數(shù)學知識的運用，還能提高學生的團隊合作能力，所以“導學單”的應用對小學數(shù)學教學具有重要的作用。

參考文獻：

[1] 范曉蘭.如何以“導學案”為載體進行有效課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2014（03）：56-58.

[2] 劉寶團.“學案導學”應注意的問題[J].中國民族教育，2015（02）：142-143.

作者簡介：

王素華，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學。endprint