摘 要：近年來，我國的國民經濟迅速發(fā)展，人民的生活水平也不斷提高，教育也成為我國越來越重視的發(fā)展領域。初中學生正處于生理和心理發(fā)育的關鍵時期，因此，初中教育顯得尤為重要。特別是，由于學生們所處環(huán)境和性格方面有很大差異，所以，在學習上也存在著一些差異。在數學這門學科中，許多學生表露出不同的問題，有些對于數學的學習得心應手，而有些則是完全沒有興趣，有些學生即使興趣濃厚，也不一定學得很好。因此，這就要求初中數學的教學模式能夠有一定創(chuàng)新，分層教學模式便是適合于當前教育體系的教學模式，尤其是在當今發(fā)達的信息技術支持下，彰顯出獨特優(yōu)勢。

關鍵詞：信息技術支持；初中數學教學；分層教學模式；研究與探討

一、 前言

因材施教是教學的基本原則，對于數學這樣一門學科，更需要針對學生的特點去開展教學。分層教學正是適應當前現狀的教學方法，它既可以因材施教又能夠面向整體。當前我國的科學技術發(fā)展迅速，先進的信息技術也已經逐漸運用在教育領域，有了信息技術的支持，在初中教育階段開展數學學科的分層教育，將會變得更加簡單、便捷，同時也能夠收獲好的效果。信息技術支持下的初中數學分層教學一定可以在教學中促進學生的個性發(fā)展。

二、 實行初中數學分層教學的必要性

現如今我們國家實行新課標，新課標明確提出，在數學學科的實際教學過程中要面向學生，讓學生真正學到有價值的數學知識，并且有所發(fā)展。這就要求老師應該適當的選擇合適的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學方法。傳統(tǒng)的教學模式對學生天性過于壓制，導致了很多學生出現厭煩情緒，在這種狀況下，學生沒有辦法很好的學到知識并提高自身的能力，使得優(yōu)等生的學習動力相對減弱，基礎較差學生學習興趣弱化，教學效果相對較差。綜上所述，無論是當前學生的發(fā)展還是傳統(tǒng)教育模式的落后都對切換教學模式提出了新的要求，分層教學模式則能夠很好地解決當前出現的問題，提高教學效果，促進每一個學生的發(fā)展。

三、 分層教學模式的具體內容

每個班的學生在數學學習方面的能力和水平不盡相同，因此，老師在開展教學過程時可以通過分層教學理論來進行知識講解。通過分層教學模式可以將因材施教落到實處，使得教學過程盡量適合每一個學生，促進他們的個性全面發(fā)展。

（一） 對學生進行分層，了解學生性格特點

不同的孩子有不同的性格，因材施教要求我們針對每個學生特點制訂教學方案，所以，首先我們應該對學生有所了解。在新學期伊始，對班內的同學做一個適當的檢測摸底是非常有必要的，通過測試可以考查學生對基礎知識的掌握情況，另外，通過對每個孩子的觀察，充分了解每個孩子的性格特點及其學習能力的高低，這些都是對學生進行分層的重要依據。當對所有的孩子都有一定了解后，可以按照一定的依據將學生進行分層，基礎知識扎實，學習能力較強的分為一組，基礎知識中等水平，學習能力中等水平的分為一組，這組的比例要稍微大一些，依次類推可以將班內同學分三到四組，在針對學生特點制訂教學計劃的同時，可以在班內進行良性的競爭。

（二） 通過學生分層，進行教學分層

通過找到學生分層中不同層次的學生的共性，制訂教學計劃。對于基礎知識扎實，學習能力較強的層次，老師可以重點引導并且答疑解惑，盡量減少對其學習的強制干預，以免引起抵觸情緒，同時，開闊他們的思維，提高創(chuàng)新能力。針對第二個層次中的學生老師應該在課堂上增加與他們的互動，提高他們學習的動力和積極性，逐步提高他們的學習能力。第三個層次的同學基礎相對差一點，老師應該多加注意，平時多多督促和提醒，以彌補他們自制力不高的問題，還要多多講解數學題目，擴展基礎知識面。通過不同的措施，可以更好地提高學生的學習能力和學習成績。

（三） 根據學習能力，進行課后作業(yè)和練習分層

由于不同層次的學生的基礎和能力不同，所以，在課后的學習過程中效率和效果也會存在一定的差異，尤其是數學這門學科。在布置作業(yè)和課后練習時，可以將題目進行一定的分層，基礎題和拓展題難度不一，可以讓學生進行一定的自主選擇，學有余力的同學可以自由挑戰(zhàn)一些高難度的解答題。基礎較差的同學做一些簡單題可以提高自信心，增加對數學學習的興趣，基礎較好的同學在簡單題的基礎上可以做一些難題，如此可以發(fā)散思維，找到更多的解題新角度，充分發(fā)揮數學特長。這樣安排既可以使每個同學得到鍛煉，又根據實際情況使他們得到了發(fā)展。數學這門學科，簡單與困難并存，容易與挑戰(zhàn)并存，所以，在教學過程開展過程中要注意緩解同學們的畏難情緒。

四、 信息技術發(fā)揮作用

近幾年來，我國的科學技術迅速發(fā)展，尤其是信息技術領域更是成長飛速?，F如今，信息技術逐漸融入教育體系，已經成為當前發(fā)展的一大趨勢。信息技術的支持也在初中數學分層教學模式的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。如今計算機多媒體設備和校園網絡已經走進校園，大量的資源共享為老師提供了便捷，大大減小了老師們的工作量，使老師們從繁雜的工作中解放出來，將更多的時間投入在分層教學模式的研究以及對孩子們的關注上。此外，多媒體的使用使得課堂更加生動，內容與重點難點更加清晰，老師完全可以針對不同層次學生做不同課件提供給同學們，增加了師生間的交流。

五、 結束語

信息技術支持下的初中數學分層教學是素質教育的要求。作為義務教育階段的教學，更應該要關注到每一個孩子，將因材施教落到實處，初中數學分層教學模式打破了常規(guī)的教學模式，在當今信息技術的支持下，更容易實行。只有依托信息技術，對學生及教學過程進行有效分層，制定有效的教學計劃，才能夠提高教學質量，達到最佳教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

朱春喜，甘肅省臨夏回族自治洲，甘肅省臨夏回族自治洲永靖縣劉家峽中學。endprint