摘 要：根據(jù)嘉興市中考政策改革規(guī)定，2018年起，英語(yǔ)學(xué)科將建立人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等能力測(cè)試，滿分值由此前單一的聽(tīng)力測(cè)試的25分調(diào)整為30分，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，消除“啞巴英語(yǔ)”的弊端。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話；農(nóng)村初中；英語(yǔ)口語(yǔ)

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題存在的原因

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不盡如人意，究其原因，主要存在于以下兩個(gè)方面：

1. 社會(huì)原因。農(nóng)村初中的學(xué)生由于地理位置的原因，從小缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在小學(xué)階段以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)考試學(xué)科為主，部分父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，在平時(shí)的生活中沒(méi)有有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，導(dǎo)致孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于背背單詞、應(yīng)付考試層面。

2. 教師原因。部分農(nóng)村英語(yǔ)教師受專(zhuān)業(yè)水平限制，本身的口語(yǔ)水平有限、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中不能堅(jiān)持采用整堂課英文教學(xué)，夾雜過(guò)多的漢語(yǔ)講解，使得本來(lái)接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少的學(xué)生學(xué)習(xí)更加“學(xué)生加霜”。

二、 提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的策略

1. 及時(shí)評(píng)價(jià)、有效激勵(lì)。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)效果受語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的情感因素影響。Dulay和Burt提出過(guò)“情感過(guò)濾假說(shuō)”（affective filter hypothesis），認(rèn)為在第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙習(xí)得產(chǎn)生的作用。他們將情感過(guò)濾定義為一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，他潛意識(shí)地通過(guò)情感因素來(lái)影響學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的吸收。

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的心理障礙是一種消極的情感態(tài)度，而情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“情感態(tài)度”目標(biāo)中指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)水平的提高也就無(wú)從談起。

以NSE教材八年級(jí)上Module 1 How to learn English Unit 1 Lets try to speak English as much as possible課堂教學(xué)為例。它是一篇承上啟下的課文。學(xué)生們經(jīng)過(guò)七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但是進(jìn)入八年級(jí)以后，學(xué)生將面臨更進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)、反思、改進(jìn)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法很有必要。因此教材就以“How to learn English？”為主題的聽(tīng)說(shuō)課作為八年級(jí)第一課，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上有很大的發(fā)揮余地、也有很好地表達(dá)空間。但是如何把握這一契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)？在這堂課上，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先虛擬了三個(gè)人物并以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題為切入點(diǎn)，

Students

Problems

Advice

David

I am afraid of speaking English in front of others.

Andy

It is hard to understand every word in English stories.

Eric

I always make mistakes in exams.

設(shè)計(jì)構(gòu)想：學(xué)生一看到這三個(gè)人遇到的問(wèn)題就能產(chǎn)生同感，因?yàn)檫@其實(shí)就是他們自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。但是這次轉(zhuǎn)變身份，讓學(xué)生變成“專(zhuān)家”來(lái)給這三個(gè)學(xué)生提建議，這是一個(gè)積極的心理暗示，通過(guò)這樣的一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生愿意開(kāi)口也樂(lè)于為“他們”找病因，提建議。其次，將學(xué)生分組，每組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)學(xué)生的“Problem”，小組討論解決的辦法。設(shè)計(jì)構(gòu)想：將學(xué)生分組討論，有助于每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂討論。第三，小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充。每說(shuō)出一個(gè)建議，該小組得一分。設(shè)計(jì)構(gòu)想：小組匯報(bào)是一個(gè)集體智慧的展示，并在組與組之間展開(kāi)一個(gè)競(jìng)賽，有助于激勵(lì)學(xué)生更多的開(kāi)口，想出更多的主意。第四，評(píng)出本輪討論最佳小組，給予掌聲鼓勵(lì)，讓小組成員感受到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，感受到積極參與討論帶來(lái)的成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的點(diǎn)撥者。在聆聽(tīng)的同時(shí)，教師不斷地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點(diǎn)加以即時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！癊xcellent.”“You did a good job.”“Yes， it`s a good idea.”“Well done.”，并伴隨手勢(shì)、表情等不斷地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生說(shuō)出更好的建議來(lái)。

當(dāng)然，在評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也要注意避免一個(gè)誤區(qū)，就是“有錯(cuò)必糾”。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生開(kāi)口。學(xué)生的口語(yǔ)操練首先要有量的積累，最后才有質(zhì)的提升。

2. 方式多樣、持之以恒。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高絕非一日之功，要始終貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終。為了鼓勵(lì)不同程度的學(xué)生都能參與，課前三分鐘采用duty report是一種非常適合農(nóng)村初中的形式。Report的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，教師加以指導(dǎo)?？谡Z(yǔ)水平好的同學(xué)可以采用主題演講、繞口令、唱英文歌等形式；口語(yǔ)待提高的學(xué)生可以采用講故事、復(fù)述課文等形式；即使口語(yǔ)水平很不好的學(xué)生也要鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，內(nèi)容難度可降低，如讀一篇課文、簡(jiǎn)單的自我介紹等。Report采用輪流制，確保每一個(gè)同學(xué)都有走上講臺(tái)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)采用增量評(píng)價(jià)法，即在自己的口語(yǔ)水平上有所提高。

通過(guò)幾輪duty report練習(xí)，同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有所提高，而且為了推陳出新，部分同學(xué)會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新形式，同學(xué)之間也會(huì)形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。最為重要的是，讓不敢說(shuō)和不愿說(shuō)的同學(xué)突破了心理障礙，培養(yǎng)了他們的自信以及表達(dá)自己的勇氣。

總之，無(wú)論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的終身學(xué)習(xí)的角度，還是針對(duì)人機(jī)對(duì)話考試的任務(wù)，農(nóng)村初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)始終要堅(jiān)持的目標(biāo)。農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝惠燕.改變農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策[J].廣東教育（綜合版），2007（Z1）.

作者簡(jiǎn)介：洪麗萍，浙江省嘉興市，嘉興市南湖區(qū)七星中學(xué)。endprint