呂同??

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科，它的應(yīng)用十分的廣泛。在我們平常的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都表示自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的困難。這已經(jīng)是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題了，在我們的職校教學(xué)中，表現(xiàn)的更加明顯。學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上十分的無(wú)趣，對(duì)課本的知識(shí)感到厭倦。本文就這種情況做出了一些教學(xué)上的改變，把實(shí)際的生活帶入到課堂的教學(xué)中去，闡述從對(duì)于職校學(xué)生教學(xué)的有效性出發(fā)，在課堂中引入游戲的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的輕松愉快。我們就如何在職校的課堂中引入游戲的教學(xué)方法而展開(kāi)一定的討論。

關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)游戲

近些年來(lái)，我們職校的招生標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低，導(dǎo)致我們職校的學(xué)生知識(shí)水平比較偏低，尤其是在理科數(shù)學(xué)這一方面，學(xué)生們的知識(shí)貯備量更少，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)難以掌握。并且這種數(shù)量隨著教學(xué)的改善，還在不斷的提高當(dāng)中。而從我們教師的角度來(lái)看，很多教師在課堂教學(xué)的時(shí)候太以自己為中心，把自己作為課堂的主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的感受，而講課的過(guò)程又十分的單調(diào)乏味。學(xué)生在這樣的課堂之上，會(huì)顯得十分的疲倦，昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂的效率十分的低下。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，將實(shí)踐的游戲引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，滿足學(xué)生對(duì)于課堂的需求，給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的完成對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索，從而不斷的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、 分析實(shí)施方案，引入游戲教學(xué)

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最主要缺乏的就是興趣，而興趣是我們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，缺少了它，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣。而數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在我們的實(shí)際生活中應(yīng)用的十分的廣泛，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在著對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)是沒(méi)有什么用的。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們首先要對(duì)其做一個(gè)重新的認(rèn)知，通過(guò)娛樂(lè)性比較強(qiáng)的游戲讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中感受到數(shù)學(xué)的魅力，消除對(duì)于數(shù)學(xué)的負(fù)面印象，從心底認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的可行之處。對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加注重課堂的趣味性，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不是死記硬背的形式，而是采取快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)這種情況，我們可以適當(dāng)?shù)膶⒂螒蜃鳛閷W(xué)習(xí)的載體，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際的游戲中，提高學(xué)生們的興趣，從而不斷的提高課堂效率。讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)好玩的學(xué)科，比如，在進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采取折紙的游戲，讓學(xué)生們每個(gè)人拿出一張白紙，引用一個(gè)自變量，為折紙的次數(shù)，再引用一個(gè)因變量，為紙張的厚度，分析通過(guò)紙張折疊次數(shù)的不斷增加，紙張厚度的變化。這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙張的厚度每次都是以原有厚度的兩倍增長(zhǎng)的，這樣就得到了這兩個(gè)變量之間的關(guān)系，即兩倍的關(guān)系，從而得到了一個(gè)計(jì)算公式“y=2x”。通過(guò)這種游戲的模式，我們將兩者之間的關(guān)系表達(dá)的很明確，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也比較的輕松。而學(xué)生們對(duì)于這樣的方式也不會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，都樂(lè)于接受這種比較有趣的方式。而我們通過(guò)這種教學(xué)很巧妙的就引入了函數(shù)的概念以及對(duì)基本函數(shù)的舉例證明，這樣的題目源于生活，通俗易懂，又不乏趣味性，學(xué)生可以通過(guò)參與游戲?qū)W習(xí)到有關(guān)的知識(shí)，對(duì)自己的信心也有一定的增長(zhǎng)，能夠享受成功的喜悅。

二、 實(shí)施游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生游戲思維

我們?cè)谧稣n堂準(zhǔn)備的時(shí)候，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涉及要做一些趣味性的表達(dá)?？梢赃\(yùn)用一些當(dāng)下最流行的詞匯來(lái)加以引導(dǎo)。在我上高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)到方程式的運(yùn)用，我們的數(shù)學(xué)老師每當(dāng)在方程式的形式將要轉(zhuǎn)換的時(shí)候，就會(huì)突然的來(lái)一句“同學(xué)們，注意了，我要變形了”。這樣的話語(yǔ)下，我們都哄堂大笑起來(lái)，以為是老師要開(kāi)始變形了。而老師通過(guò)這種形式很好的抓住了學(xué)生們的心理，不僅引起了同學(xué)們的興趣，讓原本昏昏欲睡的學(xué)生打起精神來(lái)，也提醒了方程式變化的重點(diǎn)，在老師說(shuō)的那個(gè)點(diǎn)，就是變換的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握了課堂的重點(diǎn)。我們現(xiàn)今在教學(xué)的時(shí)候，也可以采用這種比較有趣的話來(lái)引入。另外，課堂中可以采取更多的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，避免壓抑的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)集合的時(shí)候，我將班上的學(xué)生分為兩批，分別設(shè)為集合A和集合B，讓A中的男生和B中的男生都起立，作為兩者之間的交集C，又將A組中戴眼鏡的同學(xué)和B組中戴眼鏡的同學(xué)起立，設(shè)為交集D。通過(guò)這種游戲的形式，我們?cè)僖爰系亩x，即為在一些不同的事物中尋找到它們的共同點(diǎn)，將它們放在一起的形式。我們通過(guò)通俗易懂的話加上比較明了的表達(dá)形式，讓學(xué)生們一下子就明白了集合的意義，并能夠很好的區(qū)分與其他定義之間的區(qū)別。學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲模式下都表現(xiàn)的十分受用。而教師通過(guò)這種形式，改變了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放棄了課本的枯燥講解，把知識(shí)變得更加的有趣，更吸引人去學(xué)，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。在我們的教學(xué)中，很多學(xué)生在面對(duì)課堂答題的時(shí)候，顯得十分的抗拒和不主動(dòng)。教師可以采取傳遞黑板擦的形式讓學(xué)生們都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，如果答不上問(wèn)題，可以讓他請(qǐng)教班上的其他學(xué)生，在這樣的游戲模式下，減少緊張的氣氛。

三、 注意教學(xué)問(wèn)題，組織課堂紀(jì)律

在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意一些教學(xué)中的問(wèn)題。比如我們的教學(xué)宗旨是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以在設(shè)計(jì)一些課堂游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把握一個(gè)度，不能偏離了宗旨。我們應(yīng)本著“以生為主”的原則，把握好課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ挠螒蛑懈又鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)，我們的游戲設(shè)計(jì)也要更加的結(jié)合生活，從生活中挖掘教學(xué)的素材，使我們的教學(xué)更加的生動(dòng)形象。而學(xué)習(xí)是需要一定的評(píng)價(jià)的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思維創(chuàng)新，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的公平對(duì)待，讓他們樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、 小結(jié)

總而言之，我們的教學(xué)模式是多樣的，在職校的教學(xué)中，我們要更積極主動(dòng)的以游戲的方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸新生.利用折紙活動(dòng)來(lái)改善數(shù)學(xué)教學(xué)——從芳賀第一定理談起[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2004，（05）.

[2]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思——關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課堂志研究[J].課程·教材·教法，2004，（08）.

作者簡(jiǎn)介：

呂同，江蘇省宿遷市，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校。endprint