摘 要：隨著現(xiàn)代科技水平的提高，微文化潮流逐漸形成。微文化背景下，如何正確認識其影響，趨利避害，提升高職思政理論教學效果，是高校老師面臨的首要的問題?；诖?，本文主要論述了微文化背景下，高職思政理論教學策略的相關知識，希望對相關領域教學有所幫助。

關鍵詞：微文化；高職；思想政治理論；教學策略

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡與智能手機不斷普及，為人們提供了更多的信息獲得途徑。此種情況下，微文化成為一種社會潮流，發(fā)展非?？?。但在其沖擊下，使高職院校思政理論教學面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。所以，高職思政老師要積極采取有效的課堂教學策略，更好地應對微文化環(huán)境。

一、 微文化對高職思政理論教學的影響

目前，隨著居民生活水平的提高，交流方式與手機軟件日新月異，使得微文化發(fā)展成為一種社會潮流。此種背景下，報刊、書籍、電視、廣播及雜志等傳統(tǒng)文化傳媒作用逐漸被削弱。微文化對高職思政理論教學也帶來了一定的影響，主要體現(xiàn)為：一方面，高職學生人手一部智能手機，耗費很多精力用于商務，一些學生寧愿用手機查詢資料也不愿去圖書館，利用手機及時獲得國內(nèi)外新聞時事動態(tài)，使得學習積極性與主動性增強。微文化，不但為學生提供了有效的信息獲得渠道，學生還可搜索自己感興趣的知識，同時老師還可為學生提供在線教學資源及微課視頻等，以此提升學生學習效率。但另一方面，還要注意微文化為高職思政教學形成的沖擊。高職學生自身學習意識薄弱，缺乏學習動力，自控能力差。一些學生利用手機上網(wǎng)搜索作業(yè)答案，不愿進行積極思考，主動學習意識差，極易遭受網(wǎng)絡不良信息影響。課堂上，學生注意力不集中，玩手機，“低頭族”日益增多，一定程度上，加大了思政課教學管理難度，削弱了高職思政理論課教學效率。

二、 微文化形勢下高職思政理論教學的策略分析

（一） 增強高職老師及學生微文化認識意識

在高職思政理論課教學中，微文化影響是雙向的，此背景下，要想鼓勵學生積極參與思政理論課教學活動，老師就要引導學生對微文化形成正確的認識。一方面，老師要為學生深入講解微文化對自身及思政理論課學習帶來的影響，以便在后期課堂教學參與中，提高學生自控能力，盡可能降低微文化對教學帶來的負面影響。另一方面，高職院校要積極培養(yǎng)思政老師微素質(zhì)，新形勢下，要想提升思政理論課教學效率，要引導老師正確認識微教學環(huán)境，以防依然采用傳統(tǒng)教學手段。同時，學校還要為老師組織專業(yè)培訓，確保老師掌握現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡化教學手段，從而在高職思政理論課教學中，充分發(fā)揮微文化的積極作用。所以，高職思政老師要順應時代潮流，創(chuàng)新教學理念，學習現(xiàn)代信息化教學手段，利用微平臺，傳播正能量，做好思政理論教學。

（二） 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

（1）拓展教學資源。高職思政教學課，要摒棄以黑板、粉筆及PPT等形式為主的傳統(tǒng)教學模式，充分利用微文化豐富教學資源，利用網(wǎng)絡精品課程、愛國教育基地及現(xiàn)有各類音視頻教學手段。（2）改革教學方法。掌握微媒體基本技術(shù)，自覺構(gòu)建微媒體工作平臺，加強師生交流與溝通，利用平臺為學生布置學習與社會實踐任務，積極推廣微課及慕課等教學模式，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，對教學內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新，提高教學實效性。（3）創(chuàng)新教學理念。應用新教學方法，體現(xiàn)老師人格與知識魅力，激發(fā)學習興趣，集中課堂注意力，形成粉絲效應。（4）改革學生學習方式。以學生自覺為基礎，老師課堂講解為輔，學生利用微平臺開展創(chuàng)新學習，尊重學生學習主體地位，激發(fā)學習興趣。（5）改革學生考評方式。試卷與分數(shù)將不再是檢驗學生學習效果的唯一方法，充分利用微平臺，對學生參與情況、互動情況、問題認識度及掌握情況等進行檢驗，構(gòu)建多樣化考核形式。

（三） 利用微平臺進行思政理論教學

（1）利用微博、微信等平臺，幫助學生了解思政理論知識。目前，雖然微博微信平臺在高職學生中應用比較廣泛，但思政理論知識關注度低，為了吸引學生注意力，思政老師要及時為學生發(fā)送知識鏈接，引導學生關注并接受。另外，使用微平臺時，思政老師還要與學生加強交流，培養(yǎng)感情縮短雙方距離的同時，確保學生能夠在課堂上跟著老師思維走，形成正確思想。（2）老師可利用微小說及電影等方式，引導學生學習思政知識。一般高職學生對非文字化知識的興趣比較大，所以利用微視頻、電影及小說等資源，可以拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣，增強課堂生動與趣味性，使得課堂教學實效與質(zhì)量得到提高。（3）老師要主動出擊，與信息技術(shù)專家、老師配合研發(fā)教學軟件，將百科知識、歷史名人、游戲軟件及思政微博等作為特色板塊，使得思政理論知識由嚴肅、抽象轉(zhuǎn)為生動、活潑的網(wǎng)絡傳播語言，為學生營造輕松愉悅的思政學習氛圍。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微文化背景下，高職院校要正確認識并利用微文化帶來的影響，端正態(tài)度，深入推進思政理論教學改革，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，增強思政理論教學的實效性，以更好地滿足學生個性發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]王曉梅.微文化背景下高職院校思想政治理論課教學策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（21）：28-29.

[2]邱學明.微文化背景下如何提升高職院校思政課教學效果[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（05）：43-45.

作者簡介：

趙曉玲，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。endprint