（新疆烏魯木齊市第七十中學）

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生形成數(shù)學邏輯的重要時期，既是基礎學習時期，又是思維能力培養(yǎng)的重要時期.在傳統(tǒng)教學方式中，教師往往在課堂教學上大下功夫，卻對考試后的試卷分析不夠重視，往往是在考試后的零散時間中對試卷內(nèi)容進行評析.實際上，試卷中反映更多的是教學成果問題.通過試卷講評，教師應當敏銳地發(fā)現(xiàn)學生知識點上的盲區(qū)，通過試卷的講解提升自身教學質(zhì)量，這需要一些方法和原則.文章從筆者的經(jīng)驗出發(fā)，與讀者一同探討提高試卷講評課效率的一些方式和方法，望能和所有初中數(shù)學教育工作者一起不斷完善初中數(shù)學的教育方法.

一、試卷講評課的教學目標

初中數(shù)學是小學數(shù)學和高中數(shù)學的過渡階段.與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學更加注重對學生思維能力的培養(yǎng).初中數(shù)學也是為接下來難度更大的高中數(shù)學打基礎.為了檢驗學生是否對課堂學習內(nèi)容有良好掌握，考試是一項檢驗成績的絕佳手段，考試結束后也需要對考試內(nèi)容進行一定測評，作為前一段時間學習的總結.

1.通過試卷講評，幫助學生糾正錯誤

試卷講評課的首要目標，是幫助學生糾正考試中出現(xiàn)的錯誤，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在解題思路上的問題，進而通過試卷講解讓學生了解正確的解題方法，及時糾正錯誤.

2.通過試卷講評分析得失

試卷講評應該能讓學生了解自身的錯誤原因.有些學生在試卷中出現(xiàn)丟分的原因是過于馬虎，而不是對知識點不了解.同時，有些學生沒有獲得理想成績，原因在于考試時的時間安排不夠科學.學生對于前面的題耗時較多，導致后面分值高的大題沒時間作答.通過試卷分析，能夠讓學生反省自己在考試中的表現(xiàn)，幫助學生養(yǎng)成良好的考試習慣.

3.通過試卷講評，讓學生認識到不足

無論是在學習能力上，還是考試時的應變能力和心理素質(zhì)考驗上，試卷講評都應該幫助學生根據(jù)錯誤原因，重新審視自己前一段時間的學習成果和學習效率，進而不斷調(diào)整學習方法.

4.通過試卷講評，對知識點進行提煉概括

一張試卷中涵蓋多個知識點，在考試后的試卷講評中，教師需要對每道題中含有的知識點進行歸納、總結，然后幫助學生認識到哪些是知識體系中的重點，并自覺對該知識點進行鞏固.通過教師對試卷的歸納，學生將會對所學知識有一個更高的系統(tǒng)化認識，而不是只把目光放在具體的某一道題上.

5.通過試卷講評，總結學習方法

教師在對每一道試題進行講解的過程中，可以讓學生分享自己的解題方法，為大家提供多種解題思路做參考，并且可以將自己在閱卷中獲得的經(jīng)驗分享給學生，幫助學生總結學習方法和解題技巧.

二、試卷講評課應當遵守的教育原則

1.試卷講評應當具有針對性

一張試卷中涵蓋的題目較多，然而一節(jié)課的時間有限，這就需要教師對試卷講解做到有輕有重.這個需要根據(jù)經(jīng)驗判斷，也需要根據(jù)實際情況進行變通.例如，對于學生都沒有做錯的基礎知識題，或者只要查閱教材就能解決的試題，教師只需點到即止的說明即可，不應耽誤較長時間.教師需要對錯誤人數(shù)較多的重點題目進行有針對性地講解，在講解的過程中，要對題目難度進行測評，讓學生了解這道題難在哪，是否是因為在課堂上沒聽明白.如果是，教師就需要在自己的課堂授課中尋找原因，考慮是否在課堂講解中不夠細致，從而將講解不夠清楚的知識點在試卷講評過程中進行補充.

2.試卷講評應當具有及時性

考試是發(fā)現(xiàn)學生知識系統(tǒng)薄弱方面的有效途徑，而且在測試的過程中，也會讓學生留下更加深刻的印象.為了抓住這個思維的黃金時期，教師應該在考試結束后盡快進行試卷講評，趁著學生思維的熱度還沒撲滅，立刻補上學生在知識點上存在的漏洞.在試卷講解的過程中，教師也應該注重對知識點的強調(diào)，不要讓學生只把注意力放在錯誤的題目上，而是讓學生注意到題目考查的知識點，從而對自己的知識弱項更加明確.

3.試卷講評應當與激勵學生相融合

試卷發(fā)布下來，學生會產(chǎn)生不同的心理感受，教師也會對全班的數(shù)學成績有整體的認知.不管成績?nèi)绾?，教師應該注重將試卷講評課作為查漏補缺的有效途徑.教師要有一個較為平衡的心態(tài)，對于成績不甚理想的學生，要避免過度批評，以免學生產(chǎn)生抗拒和排斥心理.同時，教師的鼓勵是學生進步的最大動力，教師應該注重對學生進行激勵教育，通過試卷講評讓學生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，也能看到自己的閃光點，以此來激勵學生后續(xù)的學習勁頭.

三、落實試卷講評課有效性的途徑

1.做好試卷講評前的分析工作

在對試卷進行講解前，教師首先需要對試卷內(nèi)容進行全面了解.全面了解不僅僅是要求教師自己重新做一遍試卷，也包括對學生的考試成績和卷面的錯誤程度有一個全面的了解.教師要讓學生自己分析卷面上的錯誤，清楚是因為知識掌握不牢，還是因為在課堂上就沒有對該問題理解清楚.教師也需要了解學生的自我分析情況，這樣才能有更為準確的判斷，進而在試卷講評課上做出更有針對性的講解.

在學生分析自己在試卷上的出錯原因時，需要教師進行一定引導，幫助學生找到出錯的源頭，并且將出錯的地方和教材中的知識進行一一對應，為學生講解前后承接的內(nèi)容，讓學生對所學知識做到融會貫通.

2.幫助學生分析問題的同時，要對知識點進行及時鞏固

對試卷進行評析的目的，是讓學生對不理解的知識點進行彌補.學習和糾正的過程是曲折的，需要不斷地重復和改正才能形成牢固的印象.雖然在考試中出現(xiàn)錯誤不可避免，但教師還是應當通過努力，讓學生不要重復在一個知識點上出錯.這就需要教師在進行試卷講評的同時，幫助學生養(yǎng)成總結的習慣，通過總結加深學生對知識點的了解，幫助學生養(yǎng)成記錄錯題本的習慣，從而讓學生督促自己不要再犯同樣的錯誤.

例如，在講解函數(shù)時，有這樣一道題目.

題目y=kx+b的圖象交x軸于點A(-6，0)，交y軸于點B，已知△AOB的面積為12，y隨著x的增大而增大，求k，b的值.

對于此題，學生可以很快求出結果，但是有些學生容易忽略“y隨著x的增大而增大”這一條件，導致結果出現(xiàn)錯誤.在試卷講評的過程中，教師不僅要引導學生分析錯誤，還要帶領學生探索一些解題技巧.

為了鞏固掌握得不牢固的知識點，教師也可以在同一知識點上讓學生多做幾道同類型的題目，讓學生進行鞏固練習，不斷加深印象.根據(jù)大腦遺忘規(guī)律，一周之后再對該知識點進行一次講解，幫助學生形成更加牢靠的印象.

3.在試卷評析的過程中引導學生參與

在試卷評析的過程中，教師是課堂的引導者，但并不意味著學生只能充當“看客”的角色.學生作為試卷答題的主體，應該積極地參與到課堂中，在試卷評析課堂上有更多的發(fā)言機會，不僅可以增加學生和教師之間的交流，頁可以讓教師更加全面地掌握學生對知識的把握情況.同時，教師也可以讓學生參與到閱卷過程中，讓學生能夠清楚地了解到哪些是大家容易出現(xiàn)錯誤的地方，進而對自己的學習進行督促.在閱卷的過程中，學生也可以發(fā)現(xiàn)更多與自己解題思路不同的解答方法，促進自身思維能力的提高.這種強調(diào)學生參與的試卷評析方法，也可以在一定程度上提高學生的學習主動性.

4.在試卷講評的過程中采用多元性教學方法

試卷講解除了需要教師在課堂上針對重點出錯的地方進行精講外，也可以讓學生講評.具體方法為：學生分成小組，總結出自己可以理解的解題方法，然后在全班進行講解.使用這種教學辦法，可以讓學生更加清晰自身的知識模糊點，也可以讓學生在為別人講解解題過程中加深自己的學習印象，同時，這種方式也是不同解題思路之間的交流.在采用多元性教學方法之前，教師需要營造一個讓學生勇于參與的氛圍，避免學生因為緊張而不敢分享.教師要鼓勵學生參與到學習和討論中，只有不斷地激勵，才能讓學生養(yǎng)成主動、有效的學習習慣.

四、結束語

總而言之，初中數(shù)學試卷講評不應當是一種流于形式的教學.教師要抓住這個重要的時機，讓學生彌補知識上的空缺.同時，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而不斷調(diào)整自己的學習方法.在試卷講評的過程中，教師也需要注重教學方法，不僅要讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤背后的問題根源，也要幫助學生不斷鞏固知識點，讓學生通過了解其他學生的解題思路，不斷發(fā)散自己的思維，形成自己的解題思路.考試后的講評課中也需要教師針對學生的不同心理狀態(tài)進行指導和激勵，讓學生能夠在講評課中既獲得知識點的補充，又能得到信心和激勵，從而更好地完成下一階段的學習目標.

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