韓雅俊 戴冰星 崔亞超 王宗輝

（河南中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，河南 鄭州 450046）

目前，國內(nèi)對入學教育的研究多集中于綜合類大學。相比而言，中醫(yī)藥院校的學生群體的學業(yè)壓力相對更繁重，入學時的公共教育課程相對更少。同時，由于中醫(yī)藥專業(yè)課程設(shè)置周期更長，學生從人生觀、價值觀的形成到穩(wěn)固的過程中，不確定因素更多。因此，在中醫(yī)藥大學生入學時，及時對其進行立體前導式的入學教育，培養(yǎng)中醫(yī)藥大學生的文化素養(yǎng)、分析思辨能力、表達溝通技巧以及終身學習的能力，對其成長成才有重要作用。但由于學生進入大學之前的教育和生活環(huán)境有較大差異，興趣愛好也相差較大，所以，入學教育的課程要有足夠的廣度，使學生有足夠的機會接觸新事物，轉(zhuǎn)變思維方式，形成更成熟的價值觀和更理智的擇業(yè)觀。我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確提出，大學要實行“通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”[1]。國內(nèi)外高校通識教育都強調(diào)對綜合性知識的掌握，重視跨學科學習，致力于促進人的全面發(fā)展。因此，大學運用通識教育理念進行入學教育很有必要，中醫(yī)藥大學亦是如此。該課題以新媒體平臺實踐為切入點，結(jié)合中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，對中醫(yī)藥院校入學教育進行了探索，并提出了一些可行的實踐方法，可為入學教育的創(chuàng)新實踐提供一定參考。

1 當前中醫(yī)藥大學新生入學教育研究現(xiàn)狀

資料顯示，目前國內(nèi)中醫(yī)藥大學入學教育的研究內(nèi)容主要涉及入學后的學習適應、心理問題、人際關(guān)系、思想政治教育等方面的研究[2]。大致分為以下幾類：根據(jù)具體某醫(yī)學專業(yè)的特點，針對所需的業(yè)務素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的要求，開展的入學教育研究體系；為使中醫(yī)藥大學新生樹立專業(yè)思想，對開設(shè)中醫(yī)文化教育課程的理論和實踐研究；對新生適應性的調(diào)研結(jié)果與分析；基于專業(yè)導讀理念，對新生入學教育模式的探究。但基于新媒體平臺的中醫(yī)藥大學入學教育研究，相對較少。

2 當前入學教育方式的現(xiàn)狀分析及實踐經(jīng)驗借鑒

根據(jù)傳統(tǒng)新生入學教育實踐的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)藥大學新生入學教育活動形式陳舊[3]；學生主導性差；大班教學導致的新生參與度和互動性差；來自學校多個部門開設(shè)的為新生介紹校園學習生活等相關(guān)情況的講座形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥；輔導員和學生互動交流的機會少，談話內(nèi)容上代溝明顯[4]；在校內(nèi)缺少符合當代“95后”“00后”的大學新生鮮明特征的針對性教育。這一系列原因?qū)е聦W生在大學期間學習效果差及自身素質(zhì)的發(fā)展缺乏[5]。該課題旨在探索更新穎、活潑、符合當代大學生特征的入學教育的模式和方法。

3 通識教育視域下的中醫(yī)藥院校入學教育應用

3.1 引入中醫(yī)藥特色文化 中醫(yī)藥大學是以培養(yǎng)中醫(yī)藥人才為特色的醫(yī)科類高校，開設(shè)的專業(yè)大多是與中醫(yī)、中藥相關(guān)的專業(yè)，新生入學教育時加入中醫(yī)藥文化特色更有利于培養(yǎng)學生的中醫(yī)思想，更容易使新生受中醫(yī)思想的感染與熏陶，更有利于中醫(yī)藥文化的傳播[6]。我們探索了以下幾種引入中醫(yī)藥文化特色的方式方法。

3.1.1 迎新晚會上表演中醫(yī)藥文化相關(guān)特色節(jié)目 開設(shè)一些太極劍展示、太極拳“舞動青春”表演、“（中草藥改編版） 走秀”、（拔罐艾灸插入版） 話劇展示、（中醫(yī)藥改編版）歌曲，借助微信留言展板開展互動抽獎，猜字謎、中藥名、中醫(yī)名家等活動，讓新生們在入學初期就能感受到濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。

3.1.2 組織入學新生參觀學校內(nèi)中醫(yī)藥文化景點 以河南中醫(yī)藥大學為例，學校內(nèi)有仲景廣場、河南中藥植物園、中醫(yī)古籍館、仲景館、中藥館、校史館、百藥苑、百方苑、百穴苑、中醫(yī)源、醫(yī)藥工程類專業(yè)實訓園、藥香苑、醫(yī)德館、中醫(yī)藥文化展廳等大小十多處中醫(yī)藥相關(guān)景點，新生們初入大學，對新學校的了解較少，以參觀校園內(nèi)中醫(yī)藥文化景點的方式，既可以增添趣味性，又可以使學生受博大精深的中醫(yī)藥文化的熏陶，增強其專業(yè)素養(yǎng)。此外，可借助學校內(nèi)“杏林之聲”廣播站這一平臺，開設(shè)為期兩周的介紹校園內(nèi)中醫(yī)藥文化景點的起源、寓意和具體位置的專題欄目，使入學新生感受到中醫(yī)藥文化的氛圍。

3.1.3 設(shè)置中醫(yī)藥相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課 中醫(yī)藥專業(yè)的學生除了在學校設(shè)置的必修課程外，可以依自己的興趣，選擇更精細分類的其他中醫(yī)藥課程；而學校內(nèi)非醫(yī)學專業(yè)的新生可以為了解中醫(yī)藥文化，去選擇一些自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程，可以借助“中國慕課MOOC”“超星泛雅”“智慧樹”等公開課平臺，也可開設(shè)學校專用的APP，并利用學校的錄播教室開設(shè)可直播、可回放、可評論的課程。

3.1.4 開設(shè)與中醫(yī)藥文化特色相關(guān)的競技式比賽 開設(shè)不同難度、不同等級、不同比賽組（學生類、老師類）的中醫(yī)藥常識類比賽，相關(guān)題庫在全校知識共享的新媒體平臺上呈現(xiàn)，在學校內(nèi)每年度定期開設(shè)此類比賽，供全校師生參與。這種方式可以每年掀起中醫(yī)藥文化熱，可為入學新生深入鉆研中醫(yī)藥文化提供展示自我的平臺。

3.2 利用新媒體平臺

3.2.1 思想道德素質(zhì)教育 “中國傳統(tǒng)文化”線上征文比賽：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的大學生習慣運用微信、微博等新媒體平臺。在此大背景下，可每年舉辦一次“中國傳統(tǒng)文化”主題的線上征文比賽。在中醫(yī)院校，以弘揚中醫(yī)藥文化為切入點，擴展到多種傳統(tǒng)文化的線上傳播，有利于讓新生更深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，升華學生的中醫(yī)思想。

“中醫(yī)興衰談”話題簽到：“歷史使人明智”，認識中醫(yī)的發(fā)展歷程有利于越來越多的同學更快地了解中醫(yī)藥文化，微信、微博、QQ都有話題討論、簽到的功能，用這些方式，可以促使入學新生閱讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作，加深他們對中醫(yī)藥的理解，甚至可以使師生之間的思想碰撞升華到學術(shù)地步，使中醫(yī)藥文化的發(fā)展更上一步臺階。

健康青年攝影展：入學新生進入大學以后，與之接觸最多的莫過于身邊的學長學姐，潛移默化的感召力會影響到新生今后的選擇。開設(shè)健康青年攝影展，宣揚身邊的優(yōu)秀學生干部、三好學生的優(yōu)秀事例，可以第一時間影響入學新生的眾多選擇，在正能量的指引下，可以更快地提升入學新生的綜合素質(zhì)。

凈化虛擬社交，健康上網(wǎng)：入學新生走進大學、初入社會，面對的誘惑越來越多，網(wǎng)絡(luò)信息更是魚龍混雜，入學新生對紛繁復雜的信息的辨識力還不是很強，很容易受到虛擬社交的不健康信息的迷惑，因此，開設(shè)“凈化虛擬社交，健康上網(wǎng)”的素質(zhì)教育視頻培訓很有必要，舉出大學生可能遇到的網(wǎng)絡(luò)社交蠱惑人心的事例，提供可供參考的處理辦法，給大學生提供新媒體交流互動的平臺，建立更清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.2.2 文化素質(zhì)教育 中國古代哲學直播讀書會：在新生入學前，通過直播讀書會的形式可以增強學生對哲學思想的學習，而中醫(yī)的基礎(chǔ)理論和古代的哲學思想又有著相輔相成的關(guān)系，中國古代哲學直播讀書會可以為學生入學后學習中醫(yī)藥知識打下堅實的基礎(chǔ)。

讀書分享會：“書籍是人類進步的階梯”，靈魂的交融與碰撞會激發(fā)創(chuàng)新的靈感，同學之間面對面的讀書心得分享交流，有利于深掘文章的主旨思想，升華文章的菁華。借助新媒體平臺，開設(shè)讀書分享會能拉近學生之間的距離，提升學生的文化素質(zhì)。

3.2.3 身體心理素質(zhì)教育 運動打卡：“未病先防”是中醫(yī)養(yǎng)生的重點，鍛煉身體、增強體魄是養(yǎng)護正氣的很重要的方式。借助QQ等平臺的功能，推行運動打卡的“全民運動”活動，既能提升身體素質(zhì)，也能加強同學間的交流，促進入學新生的心理健康發(fā)展。

聊天室：自愿招募心理健康陽光、接受過相關(guān)培訓的學生志愿者，需要心理咨詢的學生可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬聊天室內(nèi)預約時間，志愿者們在約好的時間內(nèi)和他們進行匿名交談，主要目的是開導遇到煩心事的入學新生。新生處在一種放松匿名的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更愿意分享自己的心事，可減少面對面交流的膽怯，增強對隱私問題的保密，可減少新生心理疾病的發(fā)生，促進其身心健康發(fā)展。

心理輔導站線下預約：相比聊天室，心理輔導站線下預約是為出現(xiàn)較嚴重的心理障礙的大學生開設(shè)的線下指導解惑的平臺，指導團隊是學校的心理咨詢老師，可以為學生提供更專業(yè)、更完備的心理咨詢服務。

3.2.4 職業(yè)生涯教育 職業(yè)生涯規(guī)劃留言：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，一對一針對學生職業(yè)方向的問題答疑解惑。通過這種方式來確定入學新生的性格特點與擅長領(lǐng)域，使學生明確目標和方向。除一對一留言以外，還可以開設(shè)各種興趣（網(wǎng)絡(luò)）社區(qū)，學生之間可以彼此分享心得，結(jié)識好友。

3.2.5 人格教育 “杏林”健康人生觀邀答：是以入學新生身邊的榜樣人物（如歷屆優(yōu)秀學生干部、國家獎學金獲得者、“自強之星”獲得者、“科研達人”、“音樂才子”）為嘉賓，錄制邀答視頻，解答新生提問的關(guān)于人生定位與人格確立方面的問題，分享大學以來的經(jīng)驗、體會，利用新媒體平臺傳播。

4 小結(jié)

通識教育視野下，該課題從多方位、多角度認識了解中醫(yī)藥院校的特點，充分利用目前新媒體傳播信息迅速、分析數(shù)據(jù)高效、便于管理用戶的特點，可為入學教育的創(chuàng)新實踐提供一定參考。讓我們以新穎、活潑、有較強吸引力的模式開展入學教育，全方位增強學生的德、智、體、心、能各種素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代新青年，為祖國未來的發(fā)展貢獻力量。