【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”使高職教育進(jìn)入一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的偉大變革中，它為高職教育的發(fā)展注入新的理念和新的活力，它正影響和改變著高職教育發(fā)展的軌跡與方式。研究和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)而重大意義。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育實(shí)踐教學(xué)面臨的困難與問(wèn)題，進(jìn)一步提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職教育；實(shí)踐教學(xué)模式； 改革與探索

【中圖分類號(hào)】G718.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2018）02007804

【收稿日期】20170730

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳職成教處2017年項(xiàng)目階段成果

【作者簡(jiǎn)介】鄭亞娟（1968—），女，黑龍江富錦人，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、思想政治教育。一、問(wèn)題的提出

2012年易觀集團(tuán)董事長(zhǎng)兼CEO于揚(yáng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)下互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動(dòng)與演進(jìn)的一種趨勢(shì)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展成為國(guó)家的一個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略。[2]同年7月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，國(guó)家從頂層規(guī)劃了“互聯(lián)網(wǎng)+”的宏偉藍(lán)圖，提出了明確的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)教育領(lǐng)域，該《意見》提出要探索包括高職教育的新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”讓中國(guó)教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的偉大變革中，也給高職教育帶來(lái)了新的生命力。因此，研究和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，特別是如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”解決高職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問(wèn)題和困難，促進(jìn)高職教育更加健康地發(fā)展，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重中之重。但是，目前高職實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題沒有解決。

（一）以理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

1999年高等教育擴(kuò)招，高職教育得到了迅猛發(fā)展。高職教育的快速發(fā)展與高職院校辦學(xué)資源供給能力形成了鮮明的反差，在辦學(xué)實(shí)踐中，依然注重理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，帶有明顯的本科教育的痕跡， 偏離了高職教育的辦學(xué)目標(biāo)。即使各院校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修訂，在教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)中加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，有的院校將采用“2+1”辦學(xué)模式，利用1年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)，但受客觀條件限制，在實(shí)際操作中，教學(xué)計(jì)劃也難以完全落實(shí)，教學(xué)上仍然傾向于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)處于次要地位，甚至實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)落不到實(shí)處。

（二）“實(shí)踐型”教師缺乏，理論與實(shí)踐脫節(jié)

高職院校的師資主要是由原來(lái)的普通高等專科教育、成人高等教育等教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，或者是從應(yīng)屆高校畢業(yè)生中招聘而來(lái)，大部分教師理論功底豐厚，實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。在當(dāng)今信息化時(shí)代，新技術(shù)、新知識(shí)、新方法、新工藝日新月異，知識(shí)更新很快，而多數(shù)教師常年束縛于課堂上，不僅沒有充足的時(shí)間更新充電，也沒有機(jī)會(huì)參與生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)老化過(guò)時(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。雖然各高職院校對(duì)教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐技能培訓(xùn)，在一定程度上起到緩解作用，但是教師的思想觀念轉(zhuǎn)變、理論知識(shí)更新、實(shí)踐技能提升是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的積累過(guò)程，僅憑少量培訓(xùn)并不能從根本上解決問(wèn)題。況且又受到經(jīng)費(fèi)等條件的制約，教師的實(shí)踐技能提高難度很大，大大制約了高職院校實(shí)踐教學(xué)的有效開展，也嚴(yán)重影響了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。

（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)踐教學(xué)條件較差

高職院校多為地方辦學(xué)或民營(yíng)辦學(xué)，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠地方政府撥款和學(xué)費(fèi)收入。[4]但是，大多數(shù)地方政府財(cái)政緊張，資金投入有限。除國(guó)家重點(diǎn)扶持的百所高職院校外，一般高職院校的經(jīng)費(fèi)用于教師工資、酬金方面已占去大半，可用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)數(shù)量很少。高職院校普遍存在著投入不足、辦學(xué)條件較差的問(wèn)題。[5]因而，有的高職院校不但沒有足夠的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也缺乏相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。只能在校內(nèi)實(shí)施一些基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)只能以短時(shí)間的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主，或者讓學(xué)生通過(guò)自己的關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這種情況下，實(shí)習(xí)單位復(fù)雜、分散，難于管理，存在很大安全隱患。而且，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生難有真正的收獲，與實(shí)習(xí)目標(biāo)偏離很遠(yuǎn)。

（四）教學(xué)模式單調(diào)落后，不能適應(yīng)發(fā)展需要

高職院校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可謂不重視，關(guān)鍵是如何采取有效的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是各高職院校共同面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)在各高職院校的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法仍局限于傳統(tǒng)模式，表現(xiàn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。教學(xué)方法上仍然是先由老師講理論、再帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習(xí)場(chǎng)地。大多數(shù)情況下，學(xué)生只能進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。這一點(diǎn)在自動(dòng)化、機(jī)械和石油化工等企業(yè)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)槠湫袠I(yè)的生產(chǎn)安全性等問(wèn)題，即使接納學(xué)生實(shí)習(xí)，也只能是走馬觀花地看看而已，對(duì)于到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)無(wú)從談起。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，通常會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量難于保證。近幾年，有人提出了一些新的實(shí)踐教學(xué)模式，如工作任務(wù)式教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)模式，這些模式的應(yīng)用有效地改善了高職教育實(shí)踐教學(xué)的不良境況。但是在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)信息技術(shù)大爆發(fā)時(shí)代，這些模式與方法的變化仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)思想，遠(yuǎn)不能滿足高職教育信息化建設(shè)與發(fā)展的需要。因此，需要學(xué)校與社會(huì)共同努力，采取有效措施，推進(jìn)高職教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下的實(shí)踐教學(xué)改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維endprint

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域影響不斷深入，高職院校的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流中。[6]可是，高職教育的廣大管理者與教師，雖然意識(shí)到了這一新技術(shù)的魅力和產(chǎn)生的巨大作用，但在實(shí)際教學(xué)中仍然在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法上徘徊不前、因循守舊，這勢(shì)必會(huì)阻礙高職教育的發(fā)展。高職教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)處于一個(gè)發(fā)展的瓶頸期，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展給高職教育帶來(lái)了新的發(fā)展動(dòng)力。[7]因此，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息技術(shù)與高職教育有機(jī)結(jié)合，解決高職教育實(shí)踐中的一些難題，首要任務(wù)是使高職教育工作者從傳統(tǒng)的教育思想觀念中解放出來(lái)，建立起現(xiàn)代信息技術(shù)教育思維，善于學(xué)習(xí)和掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，并將之運(yùn)用到高職教育實(shí)踐中去。高職院校也要制定政策，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)廣大教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革。也可以通過(guò)培訓(xùn)交流、優(yōu)秀案例講座、教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，全方位促進(jìn)教師的思想觀念改變與教學(xué)方法的提高。

（二）加強(qiáng)信息化技能培養(yǎng)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐型”實(shí)踐教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是由實(shí)踐指導(dǎo)教師完成的。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)是以教師現(xiàn)場(chǎng)授課為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教師也不需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多的規(guī)劃設(shè)計(jì)，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)為特征的教學(xué)變革不僅為我們提供了更方便的傳授知識(shí)的手段和條件，也使教師面臨著大量的新技術(shù)、新課題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，授課對(duì)象與內(nèi)容必將發(fā)生變化，教師的思維方式和工作方式也必將發(fā)生重大變革。這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中重新定位自己的角色，要具有駕馭“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)和將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去的能力。因此，教師應(yīng)自覺地加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的信息化技能；學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，打造一支既具備專業(yè)技能知識(shí)、又熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐型”的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。學(xué)校還要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，營(yíng)造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)信息化條件與環(huán)境，為廣大教師從事實(shí)踐教學(xué)改革提供必要的基礎(chǔ)條件。另外，也要聘請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)的工程師和技術(shù)專家承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)改革，構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)新模式

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，一般為教師在課堂講授、演示，然后學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。這種模式存在方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容呆板、形式單調(diào)的缺點(diǎn)，最重要的是忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，已經(jīng)無(wú)法滿足高職教育教學(xué)要求。各高職院校首先應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、條件，探索構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐教學(xué)新模式，從而促進(jìn)高職教育實(shí)踐教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。

1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新最重要的是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“實(shí)踐教學(xué)”是以教科書章節(jié)為邏輯線索的，而教科書所反映的僅僅是當(dāng)時(shí)或過(guò)去的知識(shí)內(nèi)容，并非最新的信息，因此就產(chǎn)生了理論與實(shí)踐的空洞化問(wèn)題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)和教材體系，積極構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模塊和現(xiàn)實(shí)體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)所提供的海量大數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為我們獲取知識(shí)、了解世界的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系、不斷跟蹤互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，從中汲取我們需要的有用信息，充實(shí)最新的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)增加一系列具有專業(yè)特色、有利于拓展學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、參觀考察、頂崗實(shí)習(xí)等；常用的教學(xué)方法是老師演示、學(xué)生模仿的辦法。傳統(tǒng)方法受到師資水平、空間、設(shè)備條件的嚴(yán)格制約，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程即會(huì)受到影響，而且，學(xué)生接受的教育資源是片面的、有限的、不可選擇的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以使高職教育超越時(shí)空的制約，并使教育模式變得更多元、教育生態(tài)變得更多樣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不僅在理論教學(xué)方面催生了大量的新型教學(xué)方法，如微課堂、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等教學(xué)模式，它們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)構(gòu)成了挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為其形成了有機(jī)補(bǔ)充，使教育教學(xué)向著自我學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。[8]這些新教學(xué)方法的出現(xiàn)，同樣也為實(shí)踐教學(xué)方法的改革提供了重要參考，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，開發(fā)制作用于實(shí)踐教學(xué)的微課、幕課、虛擬實(shí)訓(xùn)課堂等課程，應(yīng)用到高職教學(xué)實(shí)踐中去，為高職教育的實(shí)踐課程建設(shè)提供更加豐富的內(nèi)容。

3實(shí)踐教學(xué)條件的創(chuàng)新

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校都面臨著實(shí)踐教學(xué)設(shè)備老化，急需更新改善的境況，但是，由于經(jīng)費(fèi)短缺成為改善條件的最大障礙。那么，在現(xiàn)有的條件下，如何克服解決這些問(wèn)題呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了曙光。[9]

首先，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，開拓思想，創(chuàng)新方法，把現(xiàn)有的老舊設(shè)備充分利用，發(fā)揮其最大功效，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。我校因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，多年沒有購(gòu)置新的計(jì)算機(jī)設(shè)備，數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)已嚴(yán)重過(guò)時(shí)，各種性能已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，我校計(jì)算中心將這些老舊設(shè)備與“互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算”技術(shù)結(jié)合，將舊機(jī)房改造成為“云機(jī)房”，用少量的經(jīng)費(fèi)，使舊設(shè)備煥發(fā)出了新的生機(jī)。各系都有分散的實(shí)驗(yàn)機(jī)房，各自為政，使用效率低下，可以將對(duì)這些機(jī)房設(shè)備進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”改造，構(gòu)建校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+云機(jī)房”，也可以對(duì)各系部的一些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，特別是電氣類、自動(dòng)化類的實(shí)驗(yàn)室，也采取“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”的模式進(jìn)行改造，以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)、高效地使用有限的教學(xué)實(shí)踐資源。

第二，要建立高職院校間的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)”共享平臺(tái)。各高職院校都有各種各樣的具有不同功能的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但并不具備所有專業(yè)與課程相配套的實(shí)踐條件，因此，與其他學(xué)?；ネㄓ袩o(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享實(shí)踐教學(xué)資源，不可謂不是一種辦法。這可能在時(shí)空上存在困難，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解決大部分問(wèn)題。各校只需用少量資金建設(shè)校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)將實(shí)體實(shí)踐教學(xué)遷移到互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中，在虛擬空間實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其他院校的學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的實(shí)習(xí)目的。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立校際之間的“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)”資源平臺(tái)，可以使我們高職院校的實(shí)踐教學(xué)資源得到充分的利用，而且各校不用再花很多精力財(cái)力去搞大而全、小而全式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)與資源，又達(dá)到了教學(xué)的目的，校與校之間也加強(qiáng)了交流與溝通。endprint

第三，要建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。高職院校普遍面臨著教學(xué)設(shè)備落后又缺乏財(cái)力的局面，仿真模擬實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）成為高職院校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。仿真模擬在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的，它可以自由地與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相融合，不被時(shí)空所限制，具有廣闊的發(fā)展前景。[10]學(xué)?？梢愿鶕?jù)需求和財(cái)力分兩步進(jìn)行，首先建立簡(jiǎn)易的仿真實(shí)驗(yàn)室，對(duì)急需的而且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用自行研發(fā)的導(dǎo)學(xué)軟件、虛擬仿真、教學(xué)視頻和互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)資源進(jìn)行仿真模擬，如虛擬工廠、虛擬車間、虛擬建筑、虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。其次，要研究建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室。[11]借助虛擬實(shí)驗(yàn)室可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)條件不足的問(wèn)題，最大優(yōu)點(diǎn)是不僅可以降低成本、減少危險(xiǎn)，使高難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境易于實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)合作，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)基地

校外實(shí)踐基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的重要場(chǎng)所，實(shí)踐基地建設(shè)通常選擇企業(yè)、公司、社區(qū)等部門，但是這些部門的管理者擔(dān)心影響其生產(chǎn)秩序和安全，不愿意承接學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)，即使同意接收，也不允許學(xué)生接觸一線工作實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生只能參觀和見習(xí)，根本達(dá)不到實(shí)踐的目的。而且，學(xué)校附近可供實(shí)習(xí)選擇的企業(yè)、公司單位較少，實(shí)踐基地的數(shù)量有限，也不能滿足大批學(xué)生實(shí)踐的需要。到外地建設(shè)基地，存在著路途遙遠(yuǎn)和成本的限制。因而，高職院校普遍存在著實(shí)踐教學(xué)基地不足的問(wèn)題。那么，解決的辦法，一是聯(lián)合社會(huì)的行業(yè)企業(yè)，形成校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)互通、產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)盟，利用“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)豐富的大數(shù)據(jù)資源，開發(fā)數(shù)字化、開放式的遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，解決實(shí)踐基地不足的矛盾。二是建立校企合作，利用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，建立“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”平臺(tái)，由學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)踐基地的直接對(duì)接，減少中間環(huán)節(jié)，提高資源的利用效率。[12]

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的不斷融合，高職教育實(shí)踐教學(xué)也借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)得到極大程度的豐富和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”教學(xué)模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)的高等教育實(shí)踐教學(xué)通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的一次深刻變革。今后， “互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育中的應(yīng)用會(huì)更廣泛、更深入、更緊密，不僅僅實(shí)踐教學(xué)，教育的全過(guò)程都可以不再局限于課堂內(nèi)外，人類的學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)“有網(wǎng)即可學(xué)”的時(shí)代。盡管當(dāng)前教育過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，但相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)”的研究及實(shí)踐取得重大突破并不遙遠(yuǎn)。

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Reform and Exploration on Practical Teaching Mode of

Higher Vocational Education in “Internet+”

ZHENG Yajuan

（Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao 066004， China）

【Abstract】“Internet+” has led to a great change of higher vocational education based on modern information technology. It has injected new ideas and new vitality into the development of higher vocational education. It is influencing and changing the trajectory and manner of development in higher vocational education. And it is of great and farreaching significance to research and explore the application and development of “Internet+” in higher vocational education. In the paper， the difficulties and problems on the practical teaching of higher vocational education in the background of “Internet+” has been analyzed， furthermore， the implementation path of the practical teaching mode reform on higher vocational education in “Internet+” is put forward.

【Key words】Internet plus； higher vocational education； practical teaching mode； reform and exploration（編輯/徐楓）2018第2期（總第373期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.2 2018Total No.373

doi：10.3969/j.issn.10018794.2018.02.020endprint