【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷地改革，英語(yǔ)在當(dāng)下的社會(huì)顯得越來(lái)越重要。在新課改的不斷推進(jìn)下，教育部門(mén)以及社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教師提出了更高的要求。新課程是教育的表現(xiàn)形式與載體，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體化標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)階段，職前教育培訓(xùn)關(guān)系著教師的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德，可以說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程在一定程度上決定著小學(xué)英語(yǔ)師資的質(zhì)量水平。本文章通過(guò)目前新課程對(duì)小學(xué)教師的要求為立足點(diǎn)，對(duì)新課程的背景下對(duì)小學(xué)教師的職前教育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，并針對(duì)一些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)英語(yǔ) 教師職前教育 探討

引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，英語(yǔ)成為了時(shí)代發(fā)展的必備要求，英語(yǔ)是國(guó)際上重要的語(yǔ)言之一，科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化交流英語(yǔ)發(fā)揮著重要的作用與影響。英語(yǔ)成為現(xiàn)代人才必須具備的條件，對(duì)他們以后的選擇就業(yè)、學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。新中國(guó)成立以來(lái)，教育體系經(jīng)歷了借鑒與創(chuàng)新、繼承與重建、標(biāo)準(zhǔn)化與具體化的發(fā)展歷程，直接地解決了一些教學(xué)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也間接地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育大計(jì)，教師為本，只有建立一支高水平、高度專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教師隊(duì)伍才能提高教育的水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教育中，小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系存在著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程機(jī)構(gòu)不合理，老師的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)等多方面的問(wèn)題。因此，現(xiàn)代教育應(yīng)該尋找新的英語(yǔ)教學(xué)方法，要對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，優(yōu)化與完善英語(yǔ)課程的整體結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)該與小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程改革相協(xié)調(diào)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育與小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程改革緊密銜接。針對(duì)這些問(wèn)題要進(jìn)行一個(gè)具有針對(duì)性與規(guī)劃性的調(diào)整與改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程體系。創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段與方法，全面提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育課程改革直接關(guān)系著小學(xué)教師的質(zhì)量，職前教育是培養(yǎng)高技能與高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)人才的重要階段，小學(xué)英語(yǔ)教師教育的課程設(shè)置又關(guān)系到職前教育的質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育的核心載體就是課程的設(shè)置，其設(shè)計(jì)的質(zhì)量程度可以說(shuō)在一定程度上決定著小學(xué)英語(yǔ)教師職前教育水平的高低。因此，為了能夠培養(yǎng)出可以勝任新課改的教育體制下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師，為了保證我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的有效開(kāi)展，就需要對(duì)目前的小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行全面的而改革與完善。

一、新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師職前提出的新要求

1.先進(jìn)的教育理念。教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，教師的思想觀念在一定程度上影響著教育的發(fā)展程度。教育理念的正確與否直接影響著新課程改革的成敗，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，樹(shù)立科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念，必須與教育改革與社會(huì)發(fā)展的需求相符合。小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，樹(shù)立多元化的教學(xué)理念，撇棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中腐朽的、過(guò)時(shí)的思想觀念，不再以老師為教學(xué)的中心，要建立以學(xué)生為導(dǎo)向的教育體制，做學(xué)生的引導(dǎo)人與促進(jìn)者，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.高尚的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著教育行業(yè)的未來(lái)發(fā)展的狀況，高尚的職業(yè)道德是高效教育的重要因素，一個(gè)教師的職業(yè)道德會(huì)推動(dòng)著教育事業(yè)的快速發(fā)展。做一個(gè)有高尚情操的老師，堅(jiān)持傳遞職業(yè)的魅力，身體力行，為人師表，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革的背景下，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。作為小學(xué)英語(yǔ)的教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，做一個(gè)腳踏實(shí)地、做一個(gè)有創(chuàng)新精神的老師，在教育的行業(yè)不斷突破自我，勇于改變自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征教師對(duì)于自身的修養(yǎng)與認(rèn)識(shí)才是教師為人的根本，職業(yè)成就感和幸福感是維持這一動(dòng)力的重要因素，基于生命價(jià)值觀促進(jìn)教師質(zhì)量的提升。

3.過(guò)硬的教學(xué)能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要具備過(guò)硬的教學(xué)技能，過(guò)硬的教學(xué)能力是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提，只有教師具備了過(guò)硬的教學(xué)能力，才可以為學(xué)生的提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技能，才可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)教師不僅僅是要具備過(guò)硬的教學(xué)技能，還需要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化的，要將英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代的信息技術(shù)相融合，要有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，同時(shí)還要具備教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與原理，根據(jù)學(xué)校的要求具備一定的科研學(xué)習(xí)能力。

二、新課程下對(duì)小學(xué)教師的職前教育課程改革的建議

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教師的職前教育目標(biāo)主要就是培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力的教師，針對(duì)新課程改革提出的要求，能夠勝任的新時(shí)期的小學(xué)教育工作者。同時(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的職前教育課程設(shè)置上要對(duì)教師進(jìn)行全面性與實(shí)踐性的安排，符合新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求。

2.優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中都是的比較單一、枯燥的模式，在新的課改背景下，對(duì)春天的教學(xué)模式進(jìn)行局部性的改革，首選就是要準(zhǔn)確定位對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。保證小學(xué)教師的職前教育課程的設(shè)置與新課改下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求相一致。小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容并不是太難，教師可以在課程比例上進(jìn)行合理的劃分，提高實(shí)踐課程的占據(jù)比例，改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論教學(xué)的理念，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.與小學(xué)英語(yǔ)教育相銜接。小學(xué)英語(yǔ)教師的職前教育課程改革與基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際情況相符合，要與小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀相銜接，同時(shí)要積極調(diào)整與新課改的目標(biāo)不相符的部分，建立具有針對(duì)性與實(shí)踐性的小學(xué)英語(yǔ)教師的職前教育課程設(shè)置。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)小學(xué)教師的職前教育課程改革，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力，不僅有效地提高了教師教學(xué)的能力，而且也促進(jìn)了教師職業(yè)道德水平的提高，小學(xué)教師的職前教育課程建設(shè)與小學(xué)英語(yǔ)教師的能力與修養(yǎng)有很大的關(guān)系，可以說(shuō)在一定程度上決定著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，只有具備過(guò)硬的教學(xué)才可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和智力水平。同時(shí)還要建立以學(xué)生為主、教師為輔的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，只有切實(shí)的提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力與高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才可以為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，思維會(huì)更加敏捷與靈活，引導(dǎo)學(xué)生積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)小學(xué)教師的職前教育課得改革可以促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志華.課程改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略研究-以濟(jì)南市為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（02）：41-44.

[2]雷利軍.交互白板環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)言語(yǔ)交際型教學(xué)模式的研究[D].首都師范大學(xué)，2016.

[3]劉曉鵬.新課程背景下師范生小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)[J].課程教育研究，2014，（23）：106.

[4]陳蔓.多元智能理論視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2014.

[5]余香紅.教學(xué)比賽中的教師學(xué)習(xí)：四位小學(xué)新手英語(yǔ)教師的個(gè)案研究[D].北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

[6]袁磊.“農(nóng)遠(yuǎn)工程”背景下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：董娟（1978.7-），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。