劉翠香+邱軍

摘 要：英語是一門語言學，它具有一定的廣度與深度，在某種程度上它的生活化特色比較明顯，英語具有交流性強、時代性強的特點。因此，教師要讓生活化的英語走進教學，讓英語教學走近生活，通過生活化的課外活動使英語學習更精彩。

關鍵詞：英語教學；生活化；教學氛圍；趣味活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.068

一、定義

英語生活化教學法是指在英語教學過程中通過創(chuàng)設和模擬生活場景，或者通過富有生活氣息的歌曲、影片、小品、游戲等學生喜聞樂見的形式引導學生積極參與英語課堂，以及舉辦英語趣味活動來延伸英語學習的時空，使學生獲得更多的英語實踐機會，把教學過程生活化，在教學中創(chuàng)造學生熟悉的生活場景，給學生一種學習與生活是一體的感覺，切實將英語的學習落到實處，從而提高學生學習英語的積極性和興趣。

二、指導思想

綜觀當前英語教學，在教學質(zhì)量不斷提高的同時，仍有一部分學生在對話訓練、語言展示、書寫能力等方面存在欠缺，在英語學習方面存有難學、死學、厭學等糟糕的局面；從學生的學業(yè)情況來看，英語學科普遍相對薄弱，在一些學生的眼中，英語甚至成了一門高不可攀的學科。這直接影響著學生在整個中學階段英語成績的提高和發(fā)散性思維的開拓。

這一問題出現(xiàn)的原因，歸根結底還是學生缺少學習英語的實踐機會，缺乏學習英語的信心和積極性。

三、基本方法

（一）創(chuàng)設生活化的英語交際環(huán)境

1.角色扮演法。通過角色扮演，模擬生活場景進行語言實踐，讓學生進行真實有趣的交際，能夠體會到任務的特性和扮演的快樂，例如學生可以扮演電影中的人物，可以自創(chuàng)生活場景，進行交流角色表演，讓學生的英語進行從量變到質(zhì)變的飛躍，讓學生愛上英語，愛上尋找生活中的樂趣。

2.實物依托法。讓學生憑空想象，很多學生會遇難而退，但是用一個實物作為想象的起點和敘述的依托，就把難度大大降低，學生一看是自己可以觸及的高度，也會比較樂意動腦。

例如，要寫“My school”，可以先給學生展示一些國內(nèi)外著名大學的圖片，請他們試著猜測，這是哪所大學呢？學生會積極動腦思考，這樣就抓住了學生的注意力。接著展示一張徐志摩、劍橋大學和《再別康橋》的海報。學生應該并不陌生，讓學生大聲讀出耳熟能詳?shù)拿洹?/p>

在教學中我特別注重創(chuàng)設生活教學情景，使學生能夠更接近現(xiàn)實生活，加強學生的感知認知，從而輕松愉快地吸收新知識。

（二）善于多媒體導入

多媒體能夠提供生動和形象的教學氛圍。導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，目的在于引趣、生疑、導題、從而引發(fā)學生求知欲。話題導入自然、引用得巧妙，就能激起學生的學習熱情和興趣，使學生愉快地進入情景，學習新知識，掌握新技能，并能長久記憶，加以運用，從而打造高效課堂。這也要求教師的不斷變換教學方法，永久地吸引住學生的注意力。

（三）巧用英語游戲

游戲能夠活躍課堂，提高教學效率。在課堂中加入一些趣味性游戲，可以激發(fā)學習的興趣，使學生更加活躍，還可以提高學生的英語聽說能力

（四）將英語學習時空進行生活化的延展

舉辦風采大賽，增強了學生學習英語的興趣和積極性。這樣有助于增加學生的詞匯量，鼓勵學生探索趣味單詞記憶法。通過英語話劇表演、英語歌曲演唱、講英文故事和英語演講等多樣化的形式，營造良好的英語學習氛圍，提高學生的口語水平和英語應用能力，增強學生學習英語的興趣，激發(fā)了學生的潛能。為了鼓勵學生，每個班還專門設立了5個最具潛力優(yōu)秀獎，學生表現(xiàn)突出。舉辦了這些活動之后，他們都說，學習英語不再枯燥，反而充滿趣味，學生學習的熱情空前高漲。

四、注意的問題

在追求生活化的課堂上，一部分教師可能只關注課堂活動的外顯狀態(tài)，熱衷于學生參與活動的積極性，熱衷于課堂氣氛的活躍性，而忽視了教學活動中的思維成分，這都是我們需要注意和避免的。生活化的方式為提高教學效率、實現(xiàn)英語教學科學化創(chuàng)造了理想的條件，但是在運用的過程中，應該注意要用得恰到好處，如果多媒體、游戲等運用不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。那些看似發(fā)揮學生主體作用的做法，那些看似生活化的細節(jié)，表面上課堂氣氛是活躍了，學生是主動投入地去學了，但是是否有利于實現(xiàn)學科教學目標呢？是否能提升到理論的高度呢？是否能真正促進學生的健康成長呢？這些也應該引起我們一線教師的重視和反思，必須注重其必要性和實效性，才能達到事半功倍的效果。

五、取得的成效

英語生活化教學法的提出，基于多年的英語教學實踐，從提出開始，我和同事們經(jīng)過了反復的實踐、反思、總結、改進、再實踐，終于初步形成系統(tǒng)，也取得了一些成效。

第一，學生能夠在日常大膽地開口講英語，增加了學習英語的自信心和行動力，能大膽參與英語教學活動，提高了英語交際能力。

第二，面向全體學生，在教學實踐中逐步改進教師的教學方法，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，讓學生學會自主學習，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使每一位學生能夠進行語言習得，為他們今后的發(fā)展奠定了基礎。

第三，通過對問題的研究，找到切實有效的解決的方法。在研究中形成了自己的教學模式，幫助學生找到了有效的英語學習方法，提高所教班級的學習成績。

總之，英語生活化教學法的最終目的就是使學生獲得更多的英語實踐機會，把教學過程生活化，激發(fā)學生學習動機，使他們能在生活中學以致用，真正將英語的學習落到實處，調(diào)動學生參與課堂探索的積極性和學習英語的主動性，使英語不再索然無趣。同時對學生進行聽說讀寫等語言能力的訓練，最終讓學生的語言綜合能力達到質(zhì)的飛躍，將英語學習與生活實際相結合，從而實現(xiàn)英語教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1] 金晶.淺談如何構建生活化的英語課堂[J].英語新世紀，2011（3）.

[2] 張衛(wèi)云.淺析構建英語生活化課堂[J].科教文匯，2013（3）.