王俊青

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)發(fā)生在學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間，是四者對(duì)話的過程。 更強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主體，教師是閱讀的主導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀經(jīng)典，從而形成豐富的精神世界。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；經(jīng)典閱讀；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.084

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。在“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的新課程理念下，教師要根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，以便完成“讓閱讀成為習(xí)慣，讓積累成為習(xí)慣，讓表達(dá)成為習(xí)慣”的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

一、快讀當(dāng)下經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀興趣

低學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之余，最喜歡看文字較少的圖文并茂的課外書。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以不斷地引入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外小故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用好課前三分鐘的 “分享”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生或講故事，或背古詩(shī)等。如在一年級(jí)的教學(xué)中，每天的“課前分享”環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生讀繪本故事，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主借閱圖書。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)分享讀書感受時(shí)，教師可以嘗試著限定時(shí)間并提高要求，以燃起學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)，便通過民主推薦的方法，把當(dāng)下學(xué)生們喜聞樂見的經(jīng)典書籍（繪本故事、童話故事等）整理匯總推薦給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返拈喿x中豐富自己的內(nèi)心世界。

林語(yǔ)堂說：“讀書須有膽識(shí)、有眼光、有毅力。”這可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子，教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，我開辟了“小書蟲”讀書俱樂部和“書香家庭”讀書會(huì)。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的或貼或畫或?qū)懙淖x書積累筆記本；為每個(gè)學(xué)生建一份閱讀檔案，隨時(shí)記錄學(xué)生的讀書情況；每學(xué)期為班級(jí)中參與活動(dòng)較多的“小書蟲”評(píng)獎(jiǎng)。如此，使讀書成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，把當(dāng)下經(jīng)典收錄到學(xué)生的閱讀書目中，讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)典書籍中快樂遨游。

二、精讀同步經(jīng)典，拓展閱讀層級(jí)

“新課標(biāo)”針對(duì)不同年齡段的學(xué)生分別提出了階段目標(biāo)，各個(gè)學(xué)段按照三維目標(biāo)設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透、融為一體，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升。新學(xué)期伊始，教師便要結(jié)合“新課標(biāo)”與教材說明及時(shí)閱讀全冊(cè)教材，對(duì)學(xué)段三維目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力發(fā)展要求，對(duì)全冊(cè)教材安排的內(nèi)容及訓(xùn)練的重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

語(yǔ)文教材的專題單元中，每個(gè)單元的課文無論從人文還是知識(shí)角度都存在共性，每個(gè)單元的“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”和“我的發(fā)現(xiàn)”等各板塊間相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，教師在備課時(shí)要緊緊圍繞教材編排的特點(diǎn)，實(shí)施單元備課、整組教學(xué)策略，這樣可收到事半功倍的效果。

通備教材后，根據(jù)每單元的主題和每篇課文的出處，為學(xué)生選出課外閱讀經(jīng)典讀物，拓展學(xué)生閱讀的層級(jí)，即同步經(jīng)典閱讀。在不斷的實(shí)踐中，我將同步閱讀經(jīng)典活動(dòng)分為五個(gè)層次，即熱身準(zhǔn)備、準(zhǔn)確起跑、奮力拼搏、挑戰(zhàn)極限、闖關(guān)沖刺五個(gè)逐級(jí)上升的層次，這對(duì)于二到六年級(jí)的學(xué)生較為適合。

在這個(gè)閱讀過程中，對(duì)學(xué)生良好的積累習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要。閱讀中，對(duì)文中不理解、值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾畫出來，以便過后再讀再思考。對(duì)領(lǐng)悟之處也要作特定的標(biāo)記，還可以進(jìn)行批注。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流分享閱讀感受。交流互動(dòng)可以觸碰出新的思想火花，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到讀書的樂趣?；顒?dòng)的開展離不開評(píng)價(jià)激勵(lì)，我通過“‘大拇指在行動(dòng)爭(zhēng)章活動(dòng)”進(jìn)行激勵(lì)?！胺e累章”“交流章”“表達(dá)章”和“創(chuàng)作章”并駕齊驅(qū)，“爭(zhēng)章活動(dòng)”進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)閱讀的深入。

在人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)中，課文《卡羅納》選自《愛的教育》。學(xué)生在兩周前開始自主閱讀，課上學(xué)生們能夠通過不同的事例進(jìn)行文本比較，從不同的角度理解人間的大愛。閱讀中既要關(guān)注局部又要統(tǒng)攬整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，形成閱讀檔案。當(dāng)學(xué)生將一張張“學(xué)習(xí)圖譜”進(jìn)行展示時(shí)，當(dāng)學(xué)生將一份份真情敘述進(jìn)行分享時(shí)，閱讀同步經(jīng)典的能量就會(huì)發(fā)生裂變，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)越來越豐富。

三、熟讀圣賢經(jīng)典，提高閱讀品位

圣賢文化是中華文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期經(jīng)常背誦圣賢經(jīng)典，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)情趣，提高閱讀品位。

在熟讀經(jīng)典的過程中，完成對(duì)博大精深的傳統(tǒng)文化的內(nèi)化，有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中理解文本的文化內(nèi)涵。如《靜夜思》中的“月光”和“霜”即為古人表達(dá)思鄉(xiāng)和惆悵的代表事物，如果對(duì)圣賢經(jīng)典有所了解的話，這首詩(shī)的內(nèi)涵就應(yīng)該不解自解。還有《送元二使安西》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中，“細(xì)雨”的出現(xiàn)也是為了表達(dá)詩(shī)人的憂傷，而“柳枝”的出現(xiàn)，如果不了解它的內(nèi)涵，會(huì)以為詩(shī)人這樣寫有悖詩(shī)的意境，因?yàn)椤傲隆彼坪跏怯猩鷻C(jī)勃勃之象。實(shí)則不然，古人在送別時(shí)常?！罢哿嗨汀保@是當(dāng)時(shí)一種很流行的民間習(xí)俗。圣賢的經(jīng)典中蘊(yùn)含了圣賢的智慧，承載了我們中華民族的文化內(nèi)涵。對(duì)于圣賢經(jīng)典，學(xué)生不但要知道，還要讀熟，甚至要熟讀成誦，讓經(jīng)典扎根在我們每一個(gè)人的心底，幫學(xué)生埋下中華民族傳統(tǒng)文化的種子。

如今，每天課前利用十五分鐘，背誦圣賢名篇，自主舉行古詩(shī)文朗誦比賽，已經(jīng)成為學(xué)生的必修課。相信在不久的將來，學(xué)生們必定會(huì)成為圣賢文化的傳承者，傳播者，弘揚(yáng)者。

總之，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步得到提高。通過自主閱讀經(jīng)典，他們的心靈智慧必定開啟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉世奇.點(diǎn)燃經(jīng)典閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)[J].新課程（教研版），2010（5）.

[2] 吳海琴.依托文本，同步拓展——拓展閱讀訓(xùn)練的有效途徑[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2010（6）.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉]