張亞坤

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀和審題習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，組織趣味性的練習(xí)活動。另外，教師還要學(xué)會尊重學(xué)生自然成長的規(guī)律，引用一些創(chuàng)新的材料，來啟發(fā)學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的解題能力，指引他們朝著正確的方向去完善自我。學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，既方便教師實(shí)施后續(xù)的人才培養(yǎng)計劃，也有利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，這是—舉數(shù)得的，我們何樂而不為呢？本文對此進(jìn)行了具體研究，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)工作走向更大的成功帶來積極的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；閱讀能力；審題習(xí)慣；培養(yǎng)策略

以前，教師為了應(yīng)付教學(xué)組織相關(guān)活動，并未認(rèn)識到學(xué)生閱讀、審題習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成這樣那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，始終沿用灌輸指導(dǎo)方法，針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行盲目講解，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不尊重學(xué)生的主體意愿。在這種情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。要想改變現(xiàn)狀，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀審題習(xí)慣，鼓勵他們提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生建立起主動的探究意識，教師便可順利開展后續(xù)的指導(dǎo)工作了。

一、激發(fā)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

如果小學(xué)生無法提高認(rèn)真審題的意識，那么他們就很難真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)概念、相關(guān)公式的理解，同時告知學(xué)生，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，才能找到它的內(nèi)涵，帶著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性參與課堂活動，有利于學(xué)科成績?nèi)〉眠M(jìn)步，認(rèn)知水平快速提升。比如，針對方程的有關(guān)概念做出指導(dǎo)，學(xué)生需要找到兩個關(guān)鍵點(diǎn)，一個是未知數(shù)，另一個是等式。在具體教學(xué)過程中，教師可先將教材知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，然后和學(xué)生一起分析審題、理解、做題時可能出現(xiàn)的一些錯誤。學(xué)生改變了那種被動的認(rèn)知狀態(tài)后，教師要運(yùn)用特色的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，創(chuàng)設(shè)具體計算環(huán)境，這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)題就有了更深的印象，閱讀習(xí)慣和審題習(xí)慣得以逐漸形成。

二、深化學(xué)生理解能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

其實(shí)，我們都應(yīng)明白這樣一個道理，那就是數(shù)學(xué)知識間存在千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)生尚未具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，是無法獨(dú)立完成問題的分析、理解和解決的。鑒于此，教師就要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，堅持以生為本、因材施教原則，通過深化學(xué)生的理解能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，不斷鼓勵學(xué)生舉一反三，全面提高學(xué)生的閱讀水平。教師必須時刻提醒學(xué)生“求同存異”，讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。比如，教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識”一課時，教師可讓學(xué)生參與觀察、操作、交流等活動，去發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的基本特征。或是出示一幅情境圖，提問哪些物體的形狀是圓柱？生活中還有哪些物體的形狀是圓柱？讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，自行尋找數(shù)學(xué)知識間的潛在關(guān)聯(lián)。再如，傳授學(xué)生簡單的運(yùn)算技巧時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解什么時候要進(jìn)位，什么時候該退位，把一些基礎(chǔ)的東西熟記于心，在讀題、審題中才能更快地找到關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生主動探究意識。

三、教師發(fā)揮示范作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師教學(xué)能力的高低，影響著學(xué)生的理解，關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展。教師給學(xué)生樹立一個榜樣，可以更好地教育學(xué)生走向成功，讓他們創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀、審題的習(xí)慣，在平時工作中，我非常重視通過自身的示范，進(jìn)行有效的教學(xué)。經(jīng)過很長一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)，用自身的人格魅力創(chuàng)建生動課堂，使用更具說服力的語言加深學(xué)生理解，這樣的教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得異常積極，無論是模仿意識還是審題習(xí)慣，都得到了明顯的強(qiáng)化。我認(rèn)為，我們一線教師應(yīng)該發(fā)揮自身的榜樣作用，帶領(lǐng)小學(xué)生走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，突顯基礎(chǔ)教育的價值，增加數(shù)學(xué)指導(dǎo)的專業(yè)性。教師拿到一道題后應(yīng)該認(rèn)真去審題，并在審題過程中用筆勾畫出有用的條件，比如“約”“大約”等字眼。之后，要去思考題目中有什么？如何利用現(xiàn)有條件解決這個問題？計算的方法有幾種？有了教師的親身示范，學(xué)生自然會主動模仿，言傳身教刺激了他們的興奮點(diǎn)，集中了他們的注意力，也取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀、審題習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在實(shí)踐中付出更多的努力，投入更多的精力。筆者相信，經(jīng)過長期沉淀，學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力就會得到提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也將取得事半功倍之效。教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，培養(yǎng)閱讀審題習(xí)慣，組織特色的教學(xué)活動，建立和諧的師生關(guān)系，這十分符合小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，對于他們今后的進(jìn)步與發(fā)展而言也是有很大幫助的。