孫東啟

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，無論是就業(yè)還是人際交往，“誠信”都是重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。在高職院校的教育中，對(duì)學(xué)生的德育教育是重要的一部分，是進(jìn)行現(xiàn)代化文明建設(shè)的關(guān)鍵，對(duì)大學(xué)生的德育教育在個(gè)人整個(gè)的人生發(fā)展中占有重要的位置。在新的課改條件和市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境下，如何做好高職院校的德育教育與管理，是高職院校在今后的教育工作中必須解決的問題。本文主要分析了在我國高職院校教育中德育教育的現(xiàn)狀，提出了一些加強(qiáng)德育教育水平的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)生 德育教育 現(xiàn)狀和對(duì)策

中圖分類號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0177-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國際地位的提升，無論是為了應(yīng)對(duì)來自國際一體化的調(diào)整，還是為全面提高國民素質(zhì) ，對(duì)學(xué)生的德育教育都是高教教育的根本任務(wù)。中央也出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)意見文書，這些文件的出臺(tái)為今后的德育教育工作指明了方向。對(duì)于高職院校的德育教育來說，應(yīng)該將德育教育貫徹到每一個(gè)課程中，將發(fā)展現(xiàn)代化的社會(huì)價(jià)值和核心體系融入到教育工作中，在培育學(xué)生德育綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)。

一、高職院校加強(qiáng)德育教育的意義

（一）德育教育的內(nèi)涵

對(duì)高職院校的大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)涵包含了多個(gè)方面，有道德品質(zhì)教育、政治教育和思想教育等，其中：道德品質(zhì)教育主要是對(duì)學(xué)生的道德行為規(guī)范和道德意識(shí)等進(jìn)行教育；政治教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的政治方向，例如對(duì)國家和人民的熱愛、對(duì)理想的熱愛、對(duì)專業(yè)的專注以及大學(xué)生政治社會(huì)化指導(dǎo)等；思想教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度，包含價(jià)值觀、人生觀和世界觀等。高職院校的學(xué)生其發(fā)展觀還不成熟，這個(gè)階段的教育與指引對(duì)他們今后走上工作崗位具有重要的意義。[1]

（二）高職院校加強(qiáng)德育教育的意義

在高職院校接受教育的過程是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的過渡階段。隨著專業(yè)知識(shí)、技能水平的提升和新事物的增加，為了將大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和國家發(fā)展所需要的人才，保證大學(xué)生群體良性、平穩(wěn)地發(fā)展，需要在思想和政治教育上給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的德育可以朝著積極、健康的方向發(fā)展。反之，如果在高職院校的德育教育中沒有掌握好方向，大學(xué)生的校園生活較為豐富，很容易受到社會(huì)因素的誘導(dǎo)，造成畸形的、負(fù)面的德育發(fā)展?fàn)顩r。

二、當(dāng)前我國高職院校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育師資力量薄弱

近年來，隨著高校擴(kuò)招和學(xué)生數(shù)量的增長，高職院校的學(xué)生在不斷增加，而教師數(shù)量并沒有隨之提高，導(dǎo)致師資力量不足。首先，高職院校的學(xué)生政工數(shù)量和學(xué)生數(shù)量比例沒有達(dá)到國家教育部的規(guī)定。其次，這類工作人員的結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)人都是兼職工作的，專職人員很少。并且多數(shù)人的學(xué)歷水平都是本科，擁有碩士、博士學(xué)歷的人較少。再次，學(xué)校關(guān)于這方面工作人員的待遇、政策落實(shí)缺乏系統(tǒng)，隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)。同時(shí)，在一些公共課的德育教育工作中，大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是較為空洞和抽象的，缺乏具體的針對(duì)性，校領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒有對(duì)德育教育給予足夠的重視。近年來，國家針對(duì)義務(wù)教育和高校教育都提出了新的課改目標(biāo)與要求，高職院校的德育教育也越來越多地受到國家和教育部門的重視。部分學(xué)校的老師在教育理念和教育的責(zé)任感上有了初步的轉(zhuǎn)變的提升，但是多數(shù)德育教育工作者都缺乏對(duì)德育教育的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)建設(shè)新中國的要求和理論研究不足，也無法較好地滿足學(xué)生的需求。

（二）學(xué)生的心理健康問題較為突出

高職院校的大學(xué)生在人際交往、自我管理、專業(yè)水平、求職擇業(yè)以及情緒管理等方面都存在著諸多問題，隨著社會(huì)發(fā)展，這些問題也越來越突出。很多高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)都存在著考不上全日制本科只能上職業(yè)院校的自卑心理，在學(xué)習(xí)中總是會(huì)認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差、智商低，相比其他高等院校會(huì)覺得低人一等，存在著一定的心理負(fù)擔(dān)。另外，現(xiàn)階段的高職學(xué)生多為90末期和00初的獨(dú)生子女，集體觀念較為淡薄，但生活和學(xué)習(xí)中以自我為中心較多，他們一方面希望有朋友、有人能和自己一起分擔(dān)心事，另一方面又自我封閉、或者孤傲。希望自己能夠被他人或者組織接納，但是個(gè)體對(duì)于其他人的接納卻并不擅長。在交往過程中有孤獨(dú)、有焦慮、有懷疑、有敵對(duì)，很難處理好和他人的人際關(guān)系，由此也會(huì)引發(fā)社交障礙等心理問題。這些問題得不到有效的疏導(dǎo)與勸解。[2]

（三）德育教育效率低

目前，國家對(duì)德育教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念都提出了新的要求。而德育教育工作者在工作中普遍存在的問題有，教育目標(biāo)較為籠統(tǒng)和模糊；在內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)上較為空泛，許多內(nèi)容脫離德育教育的實(shí)際；教學(xué)方式較為單一，教學(xué)過程更多地追求形式，沒有對(duì)高職院校學(xué)生的性格特征進(jìn)行分析，對(duì)德育教育的意義進(jìn)行研究，缺乏有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育的對(duì)策

（一）提高德育教育工作者的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)

雖然在現(xiàn)階段的德育教育工作中要面臨的問題和困難很多，但是學(xué)生政工工作者和各科教師不應(yīng)該在這個(gè)過程中處于被動(dòng)的位置，要充分地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，對(duì)新課改提出的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求有清醒的認(rèn)識(shí)，充分展開對(duì)德育教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)和研究。在教育過程中，首先要提高自身的理論水平，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我教育，使自己的工作能夠更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。其次，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)自己的工作有正確的認(rèn)識(shí)，尊重教育對(duì)象，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和需求，提高對(duì)自身的要求，做到言傳身教。再次，參與德育教育的培訓(xùn)，提高自己的組織能力和工作能力，利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施融入到日常德育教育工作中。[3]

（二）融合校內(nèi)教育和社會(huì)實(shí)踐

隨著教育部新課改的提出，對(duì)學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的德育教育遠(yuǎn)比學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高來得重要，要為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有效的幫助。在日常的教育中為高職院校的學(xué)生提供各類參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過校內(nèi)理論和社會(huì)實(shí)踐的方式，提高對(duì)學(xué)生德育教育的效果。高職院校的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)一般都帶有較強(qiáng)的目的性，在學(xué)校畢業(yè)之后大多會(huì)走上和自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)上，所以在對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)，可以和專業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求相結(jié)合，設(shè)置更有針對(duì)性的課程內(nèi)容 ，不僅是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生對(duì)事物的分辨能力，在今后的人生發(fā)展過程中使其能夠抗拒誘惑，堅(jiān)持自己的核心價(jià)值觀。

（三）加大對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，學(xué)生處于主體地位，必須從實(shí)際出發(fā)，提高其德育素質(zhì)與水平。在職業(yè)院校日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極開展心理健康知識(shí)的宣傳，加強(qiáng)心理健康教育和思想政治教育。在課堂中普及主流的心理健康思想，在課余實(shí)踐展開咨詢、教導(dǎo)、自助心理咨詢的體系，推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。[4]

四、結(jié)語

高職院校的德育教育對(duì)于學(xué)生的思想道德水平、政治整體發(fā)展都具有重要的意義，本文在介紹了德育教育含義和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生德育教育的對(duì)策，以期能夠?yàn)楦呗氃盒＝窈蟮牡掠逃峁┯袃r(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝彩英，黃婷.淺談高職院校德育教育效果弱化的原因及對(duì)策[J].圖書情報(bào)導(dǎo)刊，2006，16（9）：251-252.

[2]陳忠良.新時(shí)期高職院校提高德育實(shí)效的途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（14）：73-75.

[3]徐新民，楊兆泉.新時(shí)期高職院校學(xué)生道德教育探討[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，10（2）：11-12.

[4]廖翠蘭.淺談新時(shí)期高職院校德育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].時(shí)代文學(xué)，2008（8）：103-104.endprint