張丹

【摘要】 新課改倡導培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神必須從培養(yǎng)學生的問題意識出發(fā).小學數(shù)學是一門思維含量較高的學科，給培養(yǎng)學生的問題意識提供了重要平臺，在教學過程中，教師要發(fā)揮重視學生問題意識的培養(yǎng)，通過多種教學手段，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生問題意識的產(chǎn)生.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)策略

問題是數(shù)學的核心和靈魂，是發(fā)展學生思維能力的重要切入點.在小學數(shù)學教學中，教師要充分認識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，并將培養(yǎng)學生的問題意識作為教學的重要目標，通過多種手段和措施，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的問題意識和創(chuàng)新能力.筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，通過具體實例簡要闡述了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法策略.

一、創(chuàng)設情境，讓學生想問

創(chuàng)設情境是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑.在教學過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多學生明明對所學內(nèi)容存在疑問，卻不會在課堂上向同學或教師提出來，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因就是學生沒有處于一個良好的教學情境中，從而使學生喪失了問的欲望，這不利于學生問題意識的培養(yǎng)，也不利于學生的長遠發(fā)展.這就需要教師在數(shù)學教學過程中，積極為學生創(chuàng)設一定的教學情境，為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好氛圍.教師可以通過有趣的故事為學生創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到學習中來，從而為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題打下堅實的基礎，也可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活建立聯(lián)系創(chuàng)設情境，在熟悉的氛圍中調(diào)動學生提問的積極性，還可以通過創(chuàng)設懸念式教學情境，以疑促思、以思促問、以問促學.情境創(chuàng)設的方式很多，教師在教學過程中要結(jié)合學生實際和具體教學內(nèi)容進行合理選擇，讓學生在身臨其境中產(chǎn)生疑問和探究欲望，從而不斷培養(yǎng)學生的問題意識.

如，在教學“時、分、秒”一課時，教師可以給學生創(chuàng)設這樣的教學情境：將學生在生活中經(jīng)常見到的鐘表帶入課堂，學生看到教師帶著鐘表進入課堂都非常好奇，從而激發(fā)學生學習的興趣，然后教師指導學生認識鐘表并動手操作一些具體的時間.通過實踐，有的學生發(fā)現(xiàn)并提出了一個問題，為什么鐘表上的分針轉(zhuǎn)一圈，時針就轉(zhuǎn)一格，這時教師可以引導學生進行小組討論，通過討論明確了時分秒之間是60進制，即一小時等于60分，一分等于60秒.這種情境創(chuàng)設的教學方式，不僅僅讓學生了解和掌握了所學的內(nèi)容，而且讓學生體會到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，從而培養(yǎng)了學生的問題意識.

二、教授方法，讓學生會問

“授人以魚不如授人以漁”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個復雜的過程，有一定的技巧和方法，在學習過程中很多學生發(fā)現(xiàn)和提出的問題缺乏一定的思維含量，并且沒有把握住問題的實質(zhì)，得不到同學的共鳴和教師的認可，長此以往會打擊學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性，影響學生問題意識的培養(yǎng).在這種情況下就需要教師給學生提供指導，給學生傳授發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的技巧和方法，一是要讓學生將教學內(nèi)容與自身生活建立聯(lián)系，從教材中發(fā)現(xiàn)生活中的原形，二是要結(jié)合課堂進行聯(lián)想質(zhì)疑，三是要從數(shù)學規(guī)律入手，發(fā)現(xiàn)問題.通過具體方法的演示和實踐，使學生提出的問題更加具有針對性，更加富有層次性，更能得到教師和同學的認可，實現(xiàn)了由想問到會問的提升，同時幫助學生樹立了學習的自信心.

如，在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，教師可以利用多媒體現(xiàn)給學生展示小明一家過生日的場景，小明一家共有五口人，在生日晚會上準備了10個蘋果，如果平均分，每人分幾個？如果將蛋糕平均分，每人應該分多少？結(jié)合教師提出問題的方法，讓學生每人準備一張長方形的紙片，并將這張紙片進行平均分，并將自己喜歡的兩份涂上顏色，然后讓學生結(jié)合自己的實踐操作，提出問題.通過這種形式的教學，學生發(fā)現(xiàn)了長方形的多種分法，從而充分了解了分數(shù)的表示方法，抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，這樣提出的問題更加具有針對性，使學生的問題意識得到了進一步的強化.

三、鼓勵評價，讓學生樂問

每一個人都希望得到表揚和鼓勵，小學生尤其如此，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要對學生在課堂上表現(xiàn)出來的上觀點不吝溢美之詞，讓學生感受到教師對其提出問題的重視和認可，從而使學生在學習過程中養(yǎng)成樂問、善問的良好習慣，這也是培養(yǎng)學生問題意識的重要策略.但是在對學生進行鼓勵評價時要注意表揚的方法和技巧，盡量不要使用諸如“你是最聰明的！”“你是最棒的”等評語，這樣的評語雖然對這一個學生具有激勵作用，但是可能會打擊整個班級的其他學生，不利于學生的進一步思考和提問，甚至會適得其反，使其他學生提問的積極性受到嚴重打擊，影響全體學生問題意識的培養(yǎng).這就需要教師對學生進行巧妙的鼓勵評價，調(diào)動全體學生的積極性，讓每一位學生的問題意識都能得到發(fā)展和提高.

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視學生問題意識的培養(yǎng)，積極通過創(chuàng)設情境、方法傳授、鼓勵表揚等手段讓學生想問、會問、樂問，從而讓學生在學習中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)和提出問題，不斷提高學生思維能力，培養(yǎng)學生的問題意識.

【參考文獻】

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