王曉莉

摘?要：歷史故事是帶有曲折生動(dòng)的情節(jié)，蘊(yùn)含一定歷史知識(shí)的故事，是初中歷史教學(xué)中不可或缺的事實(shí)印證與調(diào)味劑，它與初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要十分相符，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。大量歷史知識(shí)是借助故事的形式長(zhǎng)時(shí)間流傳和發(fā)展的，所以說(shuō)歷史故事有著傳承知識(shí)以及承載歷史文化的作用。因此，初中歷史教師要重視歷史故事在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到顯著改善。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-050-1

新課程改革為初中歷史教學(xué)提出的一個(gè)重要要求就是不能單一關(guān)注教材歷史知識(shí)的教學(xué)，而是要加強(qiáng)對(duì)歷史故事的滲透與融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的歷史體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格，促使學(xué)生將歷史興趣轉(zhuǎn)化成為持續(xù)不斷的求知?jiǎng)恿Αv史故事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和價(jià)值觀培育的一個(gè)重要手段，能夠讓歷史教學(xué)不再枯燥，并能寓教于樂(lè)。初中歷史教師要重視歷史故事的價(jià)值，在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)適當(dāng)穿插歷史故事，讓學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知更加深刻具體。

一、聯(lián)系實(shí)際，合理選擇歷史故事

歷史故事是初中歷史教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一個(gè)組成部分，它是增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要元素。而歷史故事豐富多樣，并非是所有的歷史故事都適合引入課堂，也并非所有故事都能夠輔助學(xué)生完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以歷史故事的選擇蘊(yùn)含著一門(mén)學(xué)問(wèn)。要想充分發(fā)揮歷史故事的積極價(jià)值，教師必須立足實(shí)際科學(xué)選擇歷史故事，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中有所收獲。首先，教師選擇的歷史故事必須具備真實(shí)性的特征，這是選擇故事過(guò)程中一定要遵照的準(zhǔn)則，只有保證這些故事材料和史料記載保持一致，才能夠讓學(xué)生了解歷史史實(shí)，避免傷害學(xué)生的感情和影響學(xué)生的歷史認(rèn)知。其次，教師選取的歷史故事必須具備趣味性，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用，而且想要讓學(xué)生更加樂(lè)意的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師就要用趣味性歷史故事讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的魅力。最后，教師選取的歷史故事，必須具備極強(qiáng)的針對(duì)性，確保故事引入和教材內(nèi)容相關(guān)，避免出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題。例如在教學(xué)《夏商西周的興亡》時(shí)，教師可以為學(xué)生引入姜太公的有關(guān)故事，并以此為突破口，指導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)以古論今，古為今用的目的。

二、應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入歷史教學(xué)

高質(zhì)量的歷史課堂一定要在開(kāi)場(chǎng)階段引人入勝，也就是說(shuō)要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)加大改進(jìn)力度，保證學(xué)生興致勃勃的投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以初中歷史教師要重視課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式演出新課，并給出一定的懸念用來(lái)吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生全身心的投入到歷史活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生順利的完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。具體而言，教師可以將歷史故事作為一個(gè)重要的選擇，在課程導(dǎo)入階段引入趣味性的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《伐無(wú)道，誅暴秦》時(shí)，教師可以用歷史傳說(shuō)故事導(dǎo)入，也就是為學(xué)生講述和秦始皇有關(guān)的歷史故事，故事內(nèi)容可以是他統(tǒng)一六國(guó)的功績(jī)，還可以是他在統(tǒng)治過(guò)程當(dāng)中的一些暴行，讓學(xué)生可以透過(guò)歷史故事了解秦始皇這一人物，學(xué)會(huì)站在客觀的立場(chǎng)對(duì)人物進(jìn)行褒貶。這樣學(xué)生在歷史故事當(dāng)中對(duì)秦始皇就有了較為立體客觀的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)突破很多知識(shí)理解方面的難題，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

三、借助歷史故事突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

歷史知識(shí)距今有著非常久遠(yuǎn)的歷史，同時(shí)也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，因而給學(xué)生的知識(shí)理解與把握帶來(lái)了很大的難題。再加上初中生的視野不夠開(kāi)闊，他們本身?yè)碛械闹R(shí)是十分有限的，要理解歷史知識(shí)當(dāng)中的一些重難點(diǎn)有著很大的難度。而歷史故事則具有生動(dòng)直觀和簡(jiǎn)單的特征，能夠讓學(xué)生的理解更加深入，同時(shí)歷史故事當(dāng)中承載著很多的史實(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中突破難題。教師在呈現(xiàn)歷史故事時(shí)可以選用不同的方法，而不是單純的講授故事，即使是故事再精彩和引人入勝，但是長(zhǎng)此以往仍然會(huì)讓學(xué)生降低新鮮感。所以，歷史教師可以獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用表演的方式呈現(xiàn)歷史故事，讓學(xué)生可以在實(shí)際的表演體驗(yàn)，當(dāng)中融入歷史情境，活躍思維，更加深刻的感悟歷史，也讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。例如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)戊戌變法當(dāng)中一些人物的理解存在著較多問(wèn)題，于是教師可以與學(xué)生共同探討，將歷史故事表演劃分成幾個(gè)部分，如康有為舌戰(zhàn)頑固派、康有為面見(jiàn)光緒帝、譚嗣同夜訪袁世凱、慈禧發(fā)動(dòng)戊戌政變等，讓學(xué)生透過(guò)這樣的歷史故事掌握戊戌變法的整個(gè)史實(shí)，更讓學(xué)生在參與故事表演的同時(shí)加深對(duì)戊戌變法的認(rèn)識(shí)。

歷史學(xué)科本身具有嚴(yán)肅性和枯燥性的特征，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，這不僅影響到學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，還導(dǎo)致歷史課程止步不前。而歷史故事則具備豐富直觀和生動(dòng)形象的特征，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生透過(guò)歷史故事學(xué)習(xí)人生哲理，培養(yǎng)積極人生態(tài)度與價(jià)值觀，完善個(gè)性品質(zhì)，提高歷史綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，歷史教師一定要精選歷史故事，應(yīng)用歷史故事進(jìn)行有效導(dǎo)入，從而幫助學(xué)生努力突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。