梁馨月

(遼寧省鞍山市岫巖滿(mǎn)族自治縣楊家堡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧 鞍山 114317)

一、情感激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望

情感是課堂的靈魂,沒(méi)有情感的課堂是難以成功的,尤其在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)本身就有隔閡存在,其次由于受到學(xué)生年齡層次及心智成熟度的影響,如要使其在課堂上能夠有效地完成規(guī)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí),就必須要借助情感因素的輔助,作為一項(xiàng)必要條件,情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,主動(dòng)認(rèn)知以及心理活動(dòng)高度發(fā)展起著重要的作用,現(xiàn)代教育理論同時(shí)證明了,課堂教學(xué)的成功,不在于單純的知識(shí)傳輸,而是在于教學(xué)者貫穿在課堂教學(xué)中的激勵(lì)鼓舞與誘發(fā)喚醒。通過(guò)情感激勵(lì)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,如課堂中,老師一口流利的英語(yǔ),對(duì)于學(xué)生一句稱(chēng)贊的話語(yǔ),一個(gè)滿(mǎn)意的笑容等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中巨大的動(dòng)力。意志發(fā)展促進(jìn)其主動(dòng)積極的克服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,由易到難的不斷的進(jìn)步、成功,從而逐漸生出“想要學(xué)”的欲望。

二、情境帶入,激發(fā)學(xué)生的外在運(yùn)用能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不單單是死記硬背的練習(xí),而是為了實(shí)際的交流和運(yùn)用,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣不在于書(shū)本上的默寫(xiě)和背誦,而是通過(guò)學(xué)習(xí)到的單詞、語(yǔ)法,組織運(yùn)用,用另一種語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。小學(xué)高級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ),除了單一的圖像單詞練習(xí)之外,可以采用多媒體等方式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有感染力的情境,在此情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法,從而進(jìn)行更加豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí),加深學(xué)生實(shí)際運(yùn)用交流中的“想要學(xué)”感情,同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力和對(duì)單詞語(yǔ)句的靈活運(yùn)用和理解,提升學(xué)生的主體地位,擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬處境。

教師在課程設(shè)計(jì)上可以選著貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景情境影片,讓學(xué)生通過(guò)影像、聲音、行為上多方位的感受,相互結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)“Openthewindow”這個(gè)祈使句時(shí),可以播放一個(gè)夏天烈日炎炎,回到家后,甲非常的熱,打開(kāi)電扇并對(duì)乙說(shuō)：“Oh,It’sahottoday,openthewindow．”此時(shí)學(xué)生就非常容易理解其含義。當(dāng)播放的畫(huà)面首先出來(lái)的是一條河,河中有條小船時(shí),老師可以講解到：“There’saboatintheriver．”同學(xué)們很快就能知道“There”句式是如何運(yùn)用在表達(dá)自己看到的內(nèi)容上的,接著當(dāng)畫(huà)面逐漸出現(xiàn)到河邊小屋的情景時(shí),同學(xué)們就能舉一反三的表達(dá)出“There’sahouseneartheriver．”等等,此時(shí)當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),教師要給予足夠的時(shí)間和鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言,多樣的表達(dá)仿說(shuō)句型“There’sriverinfrontofthehouse．”或“Nearthe riverthere’sahouse?”教師要給予積極的贊許,邊點(diǎn)頭邊說(shuō)“Great,you’regreat．”這樣同學(xué)們會(huì)勇于表達(dá)出自己的想法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,老師也能在同學(xué)們的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思維表達(dá)方式予以及時(shí)的糾正,讓學(xué)生在情景中自然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用。當(dāng)被給予贊許時(shí),學(xué)生往往會(huì)更加的積極,躍躍欲試,課堂氣氛會(huì)更加的活躍起來(lái)。

三、積極反饋,增強(qiáng)學(xué)生的自信及積極性

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是反饋評(píng)價(jià),它是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種驗(yàn)收,也是檢驗(yàn)教師目標(biāo)落實(shí)與否的關(guān)鍵所在。在檢查驗(yàn)收的活動(dòng)中教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情趣,提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功,體會(huì)成功的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

幫助學(xué)生成功是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)。無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)困難生,成功激勵(lì)都會(huì)使他們有不斷進(jìn)步的臺(tái)階,同時(shí)能讓他們充分表達(dá)自己的情感,展示自己的才華,延續(xù)旺盛的求知欲,使其在鞏固知識(shí)訓(xùn)練中獲得新的樂(lè)趣。這就如同是一項(xiàng)建筑工程,導(dǎo)入是地基,新授是主體建筑,反饋評(píng)價(jià)則是驗(yàn)收檢查了。因此,合理的激勵(lì)性的反饋評(píng)價(jià)能產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于不同層次學(xué)生我就構(gòu)建不同的階梯,讓他們有各自的收獲。如設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言去創(chuàng)造新的故事、對(duì)話,激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口能力;對(duì)于學(xué)習(xí)困難生則讓他們扮演對(duì)話中的角色熟讀課文,當(dāng)堂評(píng)價(jià),及時(shí)作口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在采取小競(jìng)賽活動(dòng)形式時(shí),注意將好中差學(xué)生相結(jié)合,達(dá)到互幫互學(xué)的目的,讓學(xué)生在獲得成功的同時(shí),提高了興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),課堂教學(xué)模式的探究永遠(yuǎn)沒(méi)有停止的一天。小學(xué)教師肩負(fù)著為學(xué)生的英語(yǔ)打基礎(chǔ),鋪道路的工作者,有義務(wù)有責(zé)任不斷的發(fā)掘有益的教學(xué)方式,把英語(yǔ)課堂上機(jī)械化的背誦聲變成各抒己見(jiàn)的歡聲笑語(yǔ),積極培養(yǎng)起小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維,為孩子們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶好頭。

[1]樊瑞．小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題及策略研究,《西華師范大學(xué)》,2016．

[2]易瑾．小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮與教學(xué)策略研究,《湖南師范大學(xué)》,2015．