李 卓

(貴陽市南明區(qū)大地小學(xué) 貴州 貴陽 550002)

引言

計算機技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)的日新月異,為小學(xué)德育模式創(chuàng)新提供了方向,信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式與閱讀習(xí)慣發(fā)生變革,傳統(tǒng)單一式、教條化、強制性的德育模式已經(jīng)無法滿足時代要求。[1]新時代是信息革命的時代,信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了教育事業(yè)信息化進程,開始從高等教育逐步延伸至基礎(chǔ)教育,雖然在一定程度上提升了教學(xué)效率,但信息技術(shù)與生俱來的高度開放性與不確定性,同樣為教育探索帶來了諸多挑戰(zhàn),如何充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢,揚長避短,使其更好地服務(wù)于教育事業(yè),是現(xiàn)階段學(xué)校與教師共同關(guān)注的焦點。

一、信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)德育的影響

信息技術(shù)的快速發(fā)展與高度普及,對小學(xué)德育工作而言,是機遇與挑戰(zhàn)并存的。信息技術(shù)為小學(xué)德育新模式探索提供了更多方向。信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生獲取知識渠道不斷豐富,為小學(xué)德育工作開展提供了更多機會。信息技術(shù)與傳統(tǒng)德育的融合,帶來了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)形式,與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢互補,是小學(xué)德育模式探索的重要方向。多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圖文并茂、聲形兼?zhèn)涫瞧涞湫吞卣?小學(xué)生好奇心強,多媒體教學(xué)可以從視覺、聽覺等多個感官調(diào)動學(xué)生注意力,是對傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的有效補充,融合中要做到主次分明,板書教學(xué)為主,多媒體教學(xué)為輔,切忌本末倒置,喧賓奪主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式基于互聯(lián)網(wǎng)平臺與終端設(shè)備實現(xiàn),如德育專題網(wǎng)站、微信公眾號、家長群等,一方面增強了德育的針對性,使德育工作融入到日常生活中,另一方面增強了家校之間的聯(lián)系,互動性顯著。

信息技術(shù)為小學(xué)德育工作開展帶來了諸多不確定性。首先,信息技術(shù)環(huán)境下,互聯(lián)網(wǎng)逐步成為學(xué)生獲取知識的重要渠道,尤其是以智能手機為代表的智能終端設(shè)備的高度普及,使學(xué)生獲得知識的過程更為便捷,但是互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開放性,每個人都可以是知識的發(fā)布者與傳播者,使互聯(lián)網(wǎng)知識魚龍混雜,真假難辨,且小學(xué)生正處于身心發(fā)展的筑基階段,對陌生知識缺乏辨識能力,很容易受到不良信息的誤導(dǎo)。[2]其次,信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)生上網(wǎng)時間難以控制,容易使其沉迷于網(wǎng)絡(luò),這一問題在互聯(lián)網(wǎng)基本已經(jīng)實現(xiàn)普及的環(huán)境下顯得更為嚴(yán)峻,且信息技術(shù)環(huán)境是一個虛擬的環(huán)境,長期沉迷其中,小學(xué)生容易失去自我,分不清現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育模式探索

信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)德育模式探索中應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢,把握好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合程度,使兩者之間的配合相得益彰,具體實施中可以從校園網(wǎng)、社交APP、知識共享平臺入手。

(一)校園網(wǎng)教育模式。校園網(wǎng)是學(xué)校重要的網(wǎng)絡(luò)教育渠道,學(xué)校應(yīng)加大校園網(wǎng)教育功能的開發(fā)力度。德育工作開展要基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,信息技術(shù)環(huán)境下,隨著我國互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)基本普及,學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)更為便捷,接觸頻率不斷提升,隨之而來是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與閱讀習(xí)慣的變化,因此學(xué)校德育要重視校園網(wǎng)的建設(shè),一方面在硬件上加大投入力度,提升校園信息化水平,另一方面重視校園網(wǎng)教育功能,通過網(wǎng)絡(luò)開展德育相關(guān)活動,為小學(xué)德育工作開辟一條新的路徑,力爭將校園網(wǎng)建設(shè)成為小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育陣地。

(二)基于社交APP的德育模式。小學(xué)生德育貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面,傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然取得一定效果,但是受限于各項資源限制,舉辦頻率有限,很難實現(xiàn)強化教育的目的。信息技術(shù)環(huán)境下,以微信為代表的社交APP成為學(xué)生、教師、家長的主要通信工具,學(xué)校如果把微信公眾號建設(shè)成為新的德育陣地,將對其德育工作開展產(chǎn)生積極的推進效果。基于微信的德育模式可以從兩個方向展開,一是學(xué)校公眾號運營,有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)立獨立的德育公眾號,定期推送德育相關(guān)文章,并可以結(jié)合最新的大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù),對小學(xué)生行為習(xí)慣與興趣愛好進行統(tǒng)計分析,有的放矢搜集德育素材,設(shè)計文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu),實現(xiàn)對小學(xué)生德育文章的精準(zhǔn)推送,同時對留言進行篩選與回復(fù),增強互動性,有助于加深學(xué)生與學(xué)校之間的感情;二是微信群建設(shè),分別成立家長微信群與學(xué)生微信群,家校溝通是信息時代的德育要求,家庭教育與學(xué)校教育都是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵因素,兩者之間只有做到及時交流、溝通,才能使雙方全方位了解學(xué)生,為未來德育工作開展指明方向,家長微信群中可共享一些最新德育研究成果,而學(xué)生微信群則以德育素材共享為主,教師將精心制作或挑選的德育相關(guān)文章共享至學(xué)生微信群,使德育工作深入到學(xué)生生活中。

(三)知識共享新模式。知識共享是信息時代的產(chǎn)物,知識共享體系構(gòu)建可以有效防止已有知識流失,具體到小學(xué)德育知識,學(xué)?？梢詷?gòu)建知識共享平臺,教師可以把自己制作或網(wǎng)上精選的德育相關(guān)素材共享到平臺中使學(xué)生、教師都可以在學(xué)校內(nèi)部的管理平臺中獲得最新的、經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)方法、教育方式等。在知識共享平臺建設(shè)中,應(yīng)注意共享的知識不是說全都是正確的,這就需要組織相關(guān)人員定期對知識庫進行查閱,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。當(dāng)然,對于偌大的知識庫,如果想逐一驗證知識的正確性是不現(xiàn)實的,我們只能盡量減少共享知識的錯誤率。對于錯誤知識的分享,需要對其有相應(yīng)的警告,相反,對于分享了重要知識的教師,需要對其進行相應(yīng)獎勵,也就是要建立起有效的獎懲機制,激勵教師們積極分享出正確的知識。

[1]程科博．互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)德育的特點和建議[J]．教育觀察(下半月),2015(13)：20－21．

[2]隋金龍．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育教育模式創(chuàng)設(shè)與實踐[J]．中國教育技術(shù)裝備,2017(11)：56－57．