朱梓菲

(聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東 聊城 252000)

一、未來課堂的出現(xiàn)

人工智能與教育的深度融合將大大提高教育生產(chǎn)力,使未來教育真正“智能化”。教育為未來人工智能的發(fā)展加強政策導(dǎo)向和標準,促進了人工智能技術(shù)的教育創(chuàng)新,促進了人工智能和教育的深度融合效應(yīng),隨時改變?nèi)斯そ逃橇ΑｋS著大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新興科學(xué)技術(shù)的日趨成熟,在教育信息化發(fā)展道路上具有中國特色,人工智能的研究和應(yīng)用得到快速發(fā)展,人工智能社會智能越來越受到政府和專家的關(guān)注。人工智能已不再局限于計算機技術(shù)領(lǐng)域,它正逐漸成為各行各業(yè)的焦點。

二、未來課堂的特點

(一)未來課堂的人性化。未來,教師在教學(xué)過程中可以充分解放教師,擺脫教學(xué)技術(shù)的束縛,更加注重教學(xué)過程本身。如未來教室應(yīng)用交互式白板技術(shù)可以有益于教師的肢體語言,教師使用交互式白板容易控制材料展示的過程,教師完全可以脫離教室,遠程操控課件等教學(xué)用具。這使得課堂充分發(fā)揮教師的肢體語言,也避免了課堂因為老師來和從黑板和控制臺分散學(xué)生的注意力問題。使用交互式白板,教師可以利用最新的教學(xué)手段,向全班同學(xué)傳輸新的知識,與物理和視覺互動的課程材料相結(jié)合,而不是躲在電腦后面,提高了學(xué)生們的注意力,讓他們把焦點放在正確的地方,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對于學(xué)習(xí)者來說,未來課堂的交互白板技術(shù)的應(yīng)用也使得之前的顏色單調(diào),材料的呈現(xiàn)和展示類型也僅僅比手寫和手繪圖形的黑板更加豐富多彩。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生的注意力。有研究表明,在課堂上合理使用白板與提高學(xué)生的參與度有正相關(guān)關(guān)系。它可以幫助學(xué)生積極參與,讓學(xué)生展示所學(xué)的知識,減少或消除學(xué)生的行為問題,幫助學(xué)生與學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生交流。

(二)未來課堂的交互性?；有圆粌H在傳統(tǒng)課堂上占據(jù)重要位置,在未來課堂中也仍然很重要。只要有教師和學(xué)生這兩個主體,就存在互動。在未來課堂中,給教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動增加了更多的形式,改變了傳統(tǒng)純講授的方式,讓互動更加科學(xué)、更加有趣味,使學(xué)生更加自主、積極的與教師進行溝通互動,回答問題等各種考察性項目也更加主動,有利于促進師生關(guān)系,教師在未來課堂中要轉(zhuǎn)變角色,給與了新的意義與內(nèi)涵,讓教師重新理解自己的定位。同時未來課堂中的多觸點顯示屏或平板電腦技術(shù)則為多學(xué)習(xí)者同時進行資源交互,讓協(xié)同學(xué)習(xí)和游戲成為可能,也提供了更多的互動形式(對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行縮放、旋轉(zhuǎn)、拖動等操作)。

三、未來課堂的構(gòu)建理念

未來課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要體現(xiàn)以下兒個理念：

(一)凸顯學(xué)習(xí)者的主體性。未來課堂主要是為了學(xué)習(xí)者主體所打造的,它更加強調(diào)學(xué)生的主體位置,更加注重學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),未來教師的智能性讓學(xué)生有興趣去安排自己的學(xué)習(xí)計劃,改變了枯燥的講授和單調(diào)的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生樂在其中。

(二)關(guān)注學(xué)習(xí)者的差異性。課堂的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)習(xí)者差異性的關(guān)注,這種差異表現(xiàn)在學(xué)生的智能類型、個性特征、學(xué)習(xí)速度等多個方面。未來課堂教學(xué)不能像過去追求統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué),需要考慮給學(xué)習(xí)者的差異性的指導(dǎo),以及給學(xué)習(xí)者提供符合學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)引導(dǎo)。

(三)未來課堂的開放性。課堂教學(xué)模式應(yīng)該表明,未來課堂是一個開放的教學(xué)空間,其中包括學(xué)生的開放的心理學(xué)在教室里,學(xué)生在課堂上可以充分享受自由,沒有任何形式的抑郁癥,開放學(xué)生的思維空間,流暢,思維的敏捷性、靈活性和獨特性。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,采取延遲評價、鼓勵創(chuàng)新的策略,培養(yǎng)學(xué)生的個性。課堂教學(xué)的內(nèi)容是開放的。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當前社會熱點,跟蹤科技進步,使課堂信息更適合學(xué)生的體驗和生活實際情況;在未來的教學(xué)空間中,課堂作為課堂空間的擴展,可以將遠程課堂或?qū)嶋H的工作場景和生活場景與課堂聯(lián)系起來。開放的教學(xué)成果可以讓學(xué)生帶著問題走進教室,但也可以帶著很多問題離開教室,敢于質(zhì)疑教師、權(quán)威和教材的結(jié)論。

(四)教學(xué)過程的生成性。未來課堂是一個生成型課堂,課堂的教學(xué)模式也應(yīng)充分考慮到未來課堂教與學(xué)活動的生成性,并將教與學(xué)過程中的生成性資源納入到教與學(xué)的活動中。

(五)教與學(xué)活動的混合性。未來課堂里教師不僅可以利用顯示屏對學(xué)生們進行集體講述,還可以讓學(xué)生們自主的利用學(xué)習(xí)平臺還有資源。未來課堂的教學(xué)方式可以把這些各種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,更加科學(xué)的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

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