華思寧 王令中

（江蘇大學 藝術學院 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

一、民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)教學資源整合的必要性

隨著民族地區(qū)經(jīng)濟文化水平的提升與新媒體技術的創(chuàng)新，教師的教學資源已經(jīng)不僅僅局限在簡單的書面教材與封閉的課堂之上，教師通過網(wǎng)絡可以與其他教師或者企業(yè)的專業(yè)藝術設計者，進行全方位多層次的交流與心得共享。信息傳播手段的多樣化，使得學生的思想心理與學習方式發(fā)生明顯的變化，民族地區(qū)高校教師應該積極適應新時期的教學資源與教學方式的轉變，在教學資源的整合與教學手段上積極尋求新的突破，充分認識到教學資源整合的必要性與重要性。

（一）教育資源整合有助于教師實現(xiàn)教學資源共享的良性教學環(huán)境與風氣

由于網(wǎng)絡新型信息傳播手段的發(fā)展，教師的課堂教學不再僅僅局限在有限的書面教材之上，教師與學生的交流也由傳統(tǒng)的面對面單一方式，向雙方隨時交流互動上轉變，對以往教育資源的整合與創(chuàng)新顯得極為迫切與必要，尤其是對于民族地區(qū)高校來說，其有著極為重要的現(xiàn)實意義。藝術設計專業(yè)有著與其他專業(yè)相同的專業(yè)特性，但是也有自身的特殊性。民族地區(qū)高校的藝術設計專業(yè)的教育資源整合是民族高校藝術專業(yè)教師在新時期的教育責任與重大使命。實現(xiàn)教學資源的及時與正確的整合，有助于高校藝術設計專業(yè)的教師在網(wǎng)絡上，超越時空的局限性，隨時進行教學資源問題的發(fā)掘與問題討論，時實進行教育資源的共享與教學進度的準確把握，有助于提升藝術設計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與對教育工作的熱情，有助于優(yōu)質(zhì)的教學課件與方法通過網(wǎng)絡有效地傳播，有助于高校藝術專業(yè)的教育工作者之間進行良性的教育方式研究，有助于良好的教學環(huán)境與風氣的形成。

（二）教育資源整合有助于加強高校與企業(yè)之間的合作與交流

教育的目的除了提升受教育者自身的文化水平與專業(yè)素質(zhì)之外，還有一個重要的目的就是向社會企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。藝術設計專業(yè)培育學生的目的主要通過提升學生的就業(yè)率來體現(xiàn)。換言之，學生的專業(yè)知識與技能水平必須適應企業(yè)的需求。教學資源是培育優(yōu)秀藝術設計學生的知識源泉，優(yōu)秀的教學資源可以開拓受教育者的知識層面與拓寬他們的視野。優(yōu)秀的教學資源絕不是簡單的書本教材，企業(yè)中優(yōu)秀的專業(yè)藝術設計者深入民族高校的藝術設計專業(yè)的教學活動中，一方面有助于加強學校與企業(yè)之間的人才交流活動；另一方面有助于學生提升藝術設計的實踐技巧與動手能力，學到課堂之外的有益的知識，為未來的就業(yè)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。從長遠來看，有助于企業(yè)與高校之間的文化與就業(yè)交流與合作，有助于提升企業(yè)的知名度與招募人才的目的，也有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率與專業(yè)素養(yǎng)，是一舉多得的有益之舉。

（三）教育資源整合有助于多種教學方式的形成與提升學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教育資源僅僅是指適用課堂教學的書面教材，學生可以接觸的知識面被局限在簡單的幾十頁或者上百頁的文字之中，加之某些專業(yè)可供參考的課本之外的文獻少之又少，導致學生的疑惑得不到及時有效的反饋與解答，長此以往，會使學生學習專業(yè)知識的興趣與積極性大打折扣，尤其是高校藝術設計專業(yè)的學生，有著敏銳的藝術感覺細胞，進行藝術設計與作品的創(chuàng)作，對知識的掌握更應該扎實靈活，創(chuàng)作手段也應該多變與創(chuàng)新，簡單稍顯枯燥的課本知識遠遠不能滿足藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)知識與技能提升的需求，所以民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)的教師應該認識到學生的思想心理的這一轉變，積極進行優(yōu)質(zhì)的教育資源整合，提升藝術專業(yè)學生學習專業(yè)知識與掌握實踐技巧的積極性，尋求教學教育方式的多樣化與創(chuàng)新。

（四）教育資源整合有助于教學資源共享數(shù)字平臺的建設與發(fā)展

基于互聯(lián)網(wǎng)的教育資源共享平臺，旨在通過網(wǎng)絡實現(xiàn)教學資源的融會貫通，將教師優(yōu)質(zhì)的教學方案與模式通過網(wǎng)絡有償或者無償分享給其他人，以實現(xiàn)教育模式的不斷創(chuàng)新與教學資源的優(yōu)化配置。通過教學資源的數(shù)字化平臺建設，有助于教師在教學活動中，自主培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)教材中深層次值得探討的問題，在課堂中提出并引導學生積極地思考與探索，教師在課堂內(nèi)外活動中授業(yè)解惑，尋找教學資源優(yōu)化整合的有效途徑，通過自主探索或者與其他教師之間的交流、或者學生優(yōu)秀的解決方案，實現(xiàn)專業(yè)學科知識的深層次認識，教師在尋找到最為有效的解決方案之后，通過網(wǎng)絡社交賬號將方法與材料上傳于網(wǎng)絡之中，以此積極推進藝術設計專業(yè)教學資源數(shù)字平臺的建設。

二、民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)教學資源運用現(xiàn)狀分析

經(jīng)過教育專家和社會有志之士的長期觀察與實踐調(diào)查總結發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)的教學資源運用中存在許多問題與障礙阻力，其現(xiàn)實困境主要有四個方面：

（一）民族高校藝術設計專業(yè)教師資源缺乏

教師是教育活動的直接實踐者，是傳授學生專業(yè)理論知識與實踐技巧的解惑者，是連接學生與教學資源的堅固橋梁與紐帶，是教育活動目標實現(xiàn)的重要指導者與精神導師。目前，民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)的教師資源相對來說較為匱乏，民族地區(qū)關于藝術設計的相關前衛(wèi)觀念尚未樹立形成，學生有目標自主選擇藝術設計相關專業(yè)學習的積極性不高，對未來就業(yè)與人生的前景感到迷茫與不解，就會從思想意識上偏愛選擇藝術設計之外的專業(yè)，這對民族高校藝術設計招生和教育資源的使用程度有著極大不利的影響，對于藝術設計教學資源的優(yōu)化提升也有不良的影響。教師資源的缺失使教育活動的重要環(huán)節(jié)斷裂，在民族高校的藝術專業(yè)的教學活動中的作用沒有得到充分發(fā)揮。

（二）民族高校藝術設計專業(yè)教學資源共享平臺數(shù)量與功能相對局限

從長期的實踐觀察與總結來看，目前可供民族高校藝術設計專業(yè)教師交流與共享資源的平臺較少，數(shù)量上稍顯匱乏，在相關分享的教學資源上也是質(zhì)量良莠不齊，缺乏必要的系統(tǒng)篩選與信息過濾功能，使得網(wǎng)絡平臺中的教學資源充斥著大量的附加廣告，較好的教學經(jīng)驗得不到有效的傳播，短時間內(nèi)就被大量的商業(yè)培訓廣告與其他垃圾信息湮沒。由于網(wǎng)絡信息傳播非常迅速，對于優(yōu)質(zhì)的教學信息沒有相關的鎖定保護措施，使得部分教師優(yōu)質(zhì)的教學經(jīng)驗與資源得不到及時有效地傳遞，其他教師在篩選的過程中遭遇一定的阻礙，獲得的有益經(jīng)驗就會相對較少。同時，在檢索信息的過程中，由于篩選條件寬泛，極易搜索到重復的用處不大的教學資源，這對于民族地區(qū)高校教師在具體的教學實踐活動中，提升自身的專業(yè)理論知識與技能水平有著極大的影響。

（三）現(xiàn)階段教學資源的質(zhì)量水平難以滿足企業(yè)對學生專業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)對于藝術設計專業(yè)人才的需求，不僅需要具備扎實穩(wěn)固的專業(yè)理論知識，而且要具備靈活的實踐技能，做到理論與實踐的有效結合。然而，就目前民族高校藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)來看，學生對于理論知識的掌握合格的基礎上缺乏必要的實踐技能訓練，長久固化的教學模式使得學生僅僅將學習目標定在教材理論知識的掌握之上，對于具體的實踐技巧沒有實際接觸，導致百無一用是書生的狀況發(fā)生，這與企業(yè)對于人才的要求大相徑庭，十分不利于學生未來的就業(yè)，學生在企業(yè)的實踐活動中就會遭受心理與思想上的挫敗，甚至懷疑自我，對于企業(yè)招募人才與學生積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)有極為不利的影響。

（四）民族地區(qū)高校藝術專業(yè)教學課程的設置沒有體現(xiàn)自身的民族特色

民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)一定要因地制宜，設置符合本民族特色的課程，不能照搬照抄其他專業(yè)課程設置的經(jīng)驗，可能導致的后果是教學模式與課程設置的水土不服，學生的可接受程度較低，不利于專業(yè)課程的有效開展與推進。目前民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)的課程設置中鮮有關于本民族特色的課程設置，教材既缺乏專業(yè)的編輯與匯總，又缺少專業(yè)的教師講解，學生對自己的民族文化一知半解，不僅不利于藝術專業(yè)課程的發(fā)展，更嚴重的是不利于民族文化的保護與傳承。

三、民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)教學資源整合的原則

（一）從民族高校實地與自身的教育特點出發(fā)

民族高校的藝術設計專業(yè)的教學資源整合，需要高校教育工作者充分地認清民族地區(qū)的藝術人才需求狀況與本校的藝術設計活動培養(yǎng)的特點、程度。在了解本地市場對藝術設計專業(yè)人才需求的數(shù)量與方向上，及時調(diào)整本校藝術專業(yè)的教學資源整合方向與模式，因地制宜，積極借鑒其他高校的優(yōu)秀經(jīng)驗與案例，不能照搬照抄，一味地拿來主義，將不符合時代或者本校的經(jīng)驗強加在藝術設計教學活動中，結果只能適得其反。

（二）提升教育者的藝術設計專業(yè)素養(yǎng)

加強民族地區(qū)高校藝術設計教學資源的優(yōu)化整合與資源配置，前提必須有優(yōu)秀的專業(yè)教師。優(yōu)秀的藝術設計教師，不僅僅需要豐富扎實的專業(yè)知識，還需要熟練的專業(yè)設計實踐技巧，但是在現(xiàn)實的教學活動中，教師的專業(yè)教學技能受到一定的質(zhì)疑與否定，原因是教師將教學方案設計僅僅局限在有限的教材之后，空談理論，不講實際，缺乏實踐歷練與經(jīng)驗的積累，當學生提出相關的實踐與理論有沖突如何解決的時候，教師的專業(yè)水平與教學能力就會受到學生的質(zhì)疑，在一定程度上有損教師的威信。所以，民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)的教師應該從自身出發(fā)不斷提升自身的理論知識與專業(yè)實踐水平。

（三）教育工作者要及時了解掌握學生的思想心理與學習狀態(tài)轉變

民族地區(qū)高校藝術專業(yè)的學生深受社會經(jīng)濟條件發(fā)展與新媒體傳播技術改革的重要影響，思想心理與學習的方式、接受知識的途徑與對專業(yè)的分析與未來的就業(yè)展望等觀念，都在發(fā)生著細微或者巨大的轉變。教育工作者在日常的教學活動中，應該及時了解掌握學生學習狀態(tài)的轉變與發(fā)生變化的詳細原因，通過課堂教學模式的創(chuàng)新與教學資源的優(yōu)化配置與整合，提升學生對本專業(yè)的信心與學習的積極性，加深教師與學生之間的情感交流，才能有助于民族高校藝術設計專業(yè)教學活動的順利開展。

（四）高校應該注意市場企業(yè)對藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)需求

民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)應該時刻關注市場企業(yè)的需求動態(tài)，注重學生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量均衡。同時，了解掌握企業(yè)的就業(yè)需求與學生的專業(yè)理論、實踐水平是否一致，如果教學資源與企業(yè)的就業(yè)需求之間存在矛盾沖突的地方，應該及時尋求有效的途徑進行解決。根據(jù)企業(yè)的需求，制訂合理有效的教學目標，整合有效的教學資源。利用先進的教學方式與符合時代步伐的教材，教師制訂合理的教學方案，學校注重學生專業(yè)理論與實踐技巧能力的提升，通過教育資源的不斷優(yōu)化配置與資源整合，信息的及時交流與共享，培養(yǎng)適應社會企業(yè)需求的適應面廣的高素質(zhì)專業(yè)藝術設計人才。

四、民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)教學資源整合的路徑分析

面對以上民族地區(qū)高校藝術專業(yè)領域存在的教學資源整合的種種問題，目前需要尋找有效的解決方案，針對不同民族地區(qū)的實際狀況，結合高校的教學實踐水平，制訂適合民族高校自身的合理科學的課程，找到整合教育資源的有效途徑。

首先，要制訂符合本民族地區(qū)高校自身科學合理有效的教學資源整合方案，包括教材的編寫與選定，課程內(nèi)容與時長的限定、課程教授的模式等等，應具有本民族地區(qū)與高校的特色與風采；其次，加強與企業(yè)之間的交流與合作，派遣教師到企業(yè)中，學習專業(yè)的藝術設計實踐技巧，提升整體教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時鼓勵企業(yè)向高校輸送優(yōu)秀的工作人員，學校外聘用于學生實踐技能的提升之上，加強企業(yè)與高校人才之間的循環(huán)有效流通，為教學資源的優(yōu)化配置提供智力支持；再次，高校應該重視學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性，尊重他們的想法與創(chuàng)新的思想，引導學生在學習的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題并且運用正確的方式，查找相關的資料，進行答疑解惑，培養(yǎng)學生自主學習的積極性；最后，應該建立完善的網(wǎng)絡教育資源共享平臺管理監(jiān)督機制，對優(yōu)秀的教學方案與教材，進行一定程度的保護，對沒有實質(zhì)幫助的或者錯誤的、故意引導錯誤方向的帖子進行及時的刪除，或者一定程度的禁言或者永久封號。

五、結語

新時期伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，促使民族高校藝術設計專業(yè)教育資源進行整合與共享，教師可使用的教材更加專業(yè)化，可以借鑒運用的教學實踐模式也逐漸多樣化，優(yōu)質(zhì)的教學方案與計劃通過網(wǎng)絡的力量得到快速有效地傳播，教師可以通過瀏覽網(wǎng)絡上其他教師分享的優(yōu)質(zhì)教學方案與教學理念，不斷改善自己的教學模式，提升自己的教學水平與自身的專業(yè)素養(yǎng)。