張 悅

（遼寧機電職業(yè)技術學院， 遼寧 丹東 118009）

市場經(jīng)濟條件下，培養(yǎng)政治合格、技術過硬、符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質技能型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標之一，同時這也是判斷高職院校教育教學有效性的一項基本要素。目前，由于過分依賴學校對自身未來發(fā)展方向進行的規(guī)劃，高職院校大學生在就業(yè)時，缺乏對于自身明確的認知，對于自己未來發(fā)展方向也較為迷茫。加之在校學習期間未能了解到當前經(jīng)濟領域人才市場的就業(yè)環(huán)境與壓力、缺乏專業(yè)理論知識轉化為實際生產(chǎn)能力的方法、自身具備的專業(yè)素質同社會需求之間未能進行有效連接，導致了走出校園工作后，在面臨復雜的市場環(huán)境和就業(yè)形勢時，對于就業(yè)和擇業(yè)問題產(chǎn)生了困惑，甚至不同程度地出現(xiàn)理想信念喪失、價值觀扭曲、團隊合作意識缺乏等問題，這嚴重影響了他們的職業(yè)生涯發(fā)展。[1]這引起了社會各界對高職院校職業(yè)生涯教育和思想政治教育融合方面的關注。兩者的有效融合有諸多益處，但由于學生自我認知不明確、高職院校的教育活動缺乏整體性以及教育理念缺乏實踐經(jīng)驗等多種原因，兩者融合的現(xiàn)狀不容樂觀。如何在此種環(huán)境下，采取更加合理高效的發(fā)展方式，提升高職院校職業(yè)生涯教育和思想政治教育有機融合的效率，成為了相關領域教職員工的工作重點之一。

一、高職院校職業(yè)生涯教育和思想政治教育融合重要性

（一）有利于促進人的全面發(fā)展

從馬克思主義價值目標的角度進行分析可以得出，人自身發(fā)展的高級形態(tài)為人的自由和全面發(fā)展。人的自由和全面發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢。人的自由和全面發(fā)展包括了職業(yè)生涯教育規(guī)劃目標以及思想政治教育工作目標兩個方面，二者的相互融合有利于促進人的全面發(fā)展。[2]

（二）有利于推動高校政治教育工作順利開展

職業(yè)生涯教育可以幫助高職院校在校生樹立正確的價值觀念，以更加科學的就業(yè)目標、職業(yè)道德和職業(yè)觀念等幫助提升高職院校在校生的綜合素質。進而達到適應多樣化人才發(fā)展的社會需求。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃重點強調了教育體系內部受教育者和教育者之間的關系，在確保二者地位平等的基礎上，充分發(fā)揮受教育主體的潛力，推動高職院校思想政治教育順利開展。

（三）有利于提升高職學生就業(yè)質量

自2013年開始，國內各地區(qū)的高職院校紛紛開始總結并且發(fā)布了學校年度就業(yè)質量報告，將其作為考核高職院校辦學能力的一項重要指標。高職院?？梢酝ㄟ^積極宣傳和引導的方式，以思想政治教育提升學生對于當前就業(yè)形勢、就業(yè)制度改革方向以及就業(yè)方針政策的變化情況的理解能力，從而幫助高職院校在校生可以更好地面對和解決新的問題，拓寬高職院校學生的選擇范圍。

二、高職院校職業(yè)生涯教育和思想政治教育融合發(fā)展策略

（一）構建學生自我教育的發(fā)展模式

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“真正的教育是能激發(fā)學生不斷實現(xiàn)自我教育的教育?！眳⑴c學習活動的個體或者社會群體根據(jù)自身發(fā)展的需求或者社會規(guī)范，通過自我認識、自我體驗和自我控制等方面實現(xiàn)自我發(fā)展。例如，在形式多樣的教育教學活動當中，最有效的是堅持學校教育和自我教育相結合的模式。同樣地，此種教育模式應用到高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育工作融合發(fā)展的環(huán)節(jié)中，必須要在保證教師和黨團組織引導教學的基礎上，最大限度地調動起高職院校在校生的主觀能動性和學習熱情。目前，高職院校在校生的擇業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展能力呈現(xiàn)出多層次共同發(fā)展的局面。有的學生對于自身未來發(fā)展有著明確的思考和規(guī)劃，同樣也有學生對當下的學習和未來的生活感到迷茫。針對此種發(fā)展狀況，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃導師應幫助高職院校在校生明確認識到自身能力與職業(yè)期望之間存在的差距，采用更加合理的方法幫助學生在提高自身能力的同時不斷更正擇業(yè)觀念，重視幫助學生將知識和技能轉化為內在的品質，從而對短期的職業(yè)目標和長期的職業(yè)生涯發(fā)展進行系統(tǒng)整合，最終達成自我價值的實現(xiàn)。[3]

（二）搭建職業(yè)生涯教育和思想政治教育融合的平臺

高職院校若想要促進在校生的職業(yè)生涯教育同思想政治教育活動全面結合，必須采用統(tǒng)籌兼顧的方法，將校園內外的教育教學資源全面整合，搭建更加合理的職業(yè)生涯教育和思想政治教育工作相互融合的發(fā)展平臺，制定出科學有效的育人計劃，兼顧教育內容的落實以及教育途徑的拓展，不斷提升各個階段的教育活動效率，統(tǒng)籌不同環(huán)節(jié)的教育活動具體內容，達到全面規(guī)劃和總攬全局的構建目標。例如，遼寧機電職業(yè)技術學院在中國共產(chǎn)黨的十九大報告精神的指引下，加大了推動教育內涵式發(fā)展的力度，全面確立了在新的歷史時期自身發(fā)展的科學規(guī)劃，將全程育人、全員育人以及全方位育人的發(fā)展理念納入到校園建設當中，進而推動職業(yè)生涯教育和思想政治教育工作相互融合。學校積極吸收和借鑒了斯坦福大學的辦學經(jīng)驗和先進的辦學理念，將專業(yè)化的教育活動作為重點發(fā)展內容，與此同時掌握好專業(yè)教育活動同常規(guī)教育活動之間的比例關系，避免教育過度專業(yè)化而出現(xiàn)的學生在綜合素質方面的缺失。在教育模式上擺脫了過度專業(yè)化的發(fā)展弊端，構建起可以服務于學生長遠發(fā)展和全面發(fā)展的教育模式，不斷擴大專業(yè)化程度，強化了不同專業(yè)之間的交流與融合，以此推動了學校職業(yè)生涯教育規(guī)劃和思想政治教育工作的有機結合。[4]

（三）發(fā)展職業(yè)生涯和思想政治體驗式教育

根據(jù)高職院校的教育教學活動發(fā)展現(xiàn)狀來看，這一環(huán)節(jié)的教育活動還存在著理論學習和實踐應用相互脫節(jié)的情況，因而導致了高職院校的職業(yè)生涯教育工作的認知功能與實踐發(fā)展功能目標未能有效達成。針對這一問題，遼寧機電職業(yè)技術學院在當?shù)卣徒逃块T的配合下，積極發(fā)展了職業(yè)生涯和思想政治的體驗式教學模式，以項目模擬的方式幫助學生完成理論知識和社會生產(chǎn)力之間相互轉化。職業(yè)生涯教育研究小組的教職員工通過自身的不斷努力，推動了職業(yè)生涯和思想政治教育體驗式發(fā)展模式的全面進步，從理論和實踐的角度上共同探索出了符合高職院校在校生接受能力的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式。在發(fā)展體驗式的融合教育模式時，教育工作人員重點突出了學生在學習活動中的主體地位，強調了學生在學習過程中的個體狀態(tài)和心靈感悟，在此基礎上運用了生動多元的學習模式，讓學生親自參與到實踐環(huán)節(jié)，引導學生實現(xiàn)自我思想品德的認知，促進學生的思想品德的內在升華和外在轉化，通過不斷地自我構建和自我發(fā)展，實現(xiàn)了書本當中的理論知識和獨特的個體體驗的相互融合，在親身實踐和體驗當中不斷提升思維能力和實踐能力、反思和總結能力。

（四）以核心價值觀引導職業(yè)生涯教育工作

社會主義核心價值體系主要體現(xiàn)在馬克思主義指導思想、中國特色社會主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神以及以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等四個方面。由此可見，社會主義核心價值體系是新時期我國社會發(fā)展意識形態(tài)的本質體現(xiàn)。因此，在全新的時代背景下，我國高職院校的職業(yè)生涯教育工作和思想政治教育工作相互融合發(fā)展必須全面貫徹社會主義核心價值體系，以核心價值觀引導職業(yè)生涯工作的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]趙磊波.論大學生職業(yè)生涯教育與思想政治教育的有效融合[J].山東農業(yè)工程學院學報，2014（5）：127-128.

[2]姜春英.職業(yè)生涯教育與大學生思想政治教育同源性及融合路徑[J].繼續(xù)教育研究，2016（3）：57-59.

[3]崔慧芳.職業(yè)生涯教育“三步曲”：探索高職學生思想政治教育有效載體[J].當代教育理論與實踐，2012（7）：143-145.

[4]周紅.高校思想政治教育與職業(yè)生涯教育整合性研究[J].黑龍江高教研究，2012（3）：111-112.