楊 哲

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

校園文化對“確立學(xué)校發(fā)展建設(shè)方向，人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)一全校師生意志行為，規(guī)范學(xué)生求學(xué)修煉成才目標(biāo)，樹起良好教育品牌形象，使學(xué)校能立足社會，學(xué)生能得以生存發(fā)展”等方面，具有十分重要的作用。它向社會展現(xiàn)著院校形象、特色與優(yōu)勢，吸引教師來校任教，學(xué)生赴校讀書，志士投資建設(shè)，是高職教育的重要組成部分。[1]在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新時(shí)期，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入校園文化中，實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)跨越式發(fā)展。①筆者以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“襄陽職院”）為例，參照有關(guān)文獻(xiàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)如下。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化的建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

校園文化以文樹形，長久使用；用語規(guī)范，寓意深刻。應(yīng)以“職業(yè)教育法、②國家教育改革發(fā)展綱要③和社會主義核心價(jià)值觀”為理論指導(dǎo)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、①國家示范性（骨干）高職院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)④和“素質(zhì)教育”⑤為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)院長遠(yuǎn)規(guī)劃建設(shè)中統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：實(shí)現(xiàn)“高端技能型創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型可持續(xù)發(fā)展型高素質(zhì)復(fù)合人才”培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）展現(xiàn)新的人才素質(zhì)觀念

現(xiàn)代高職教育應(yīng)樹立崇尚科學(xué)、傳承知識，特色辦學(xué)、品牌立校，文理雙修、德才兼?zhèn)涞慕逃砟睢Ｅ嘤龑W(xué)生成才，謀求職業(yè)發(fā)展；服務(wù)奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為價(jià)值觀念。抓住能力、素質(zhì)、品德培養(yǎng)，落實(shí)教育、服務(wù)、激勵(lì)職責(zé)。讓大多數(shù)學(xué)生道德素質(zhì)高尚，職業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)素質(zhì)精湛，人文素質(zhì)淵博，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，動手能力嫻熟，創(chuàng)新能力奇特，就業(yè)能力良好，創(chuàng)業(yè)能力超強(qiáng)。

（三）突出地方高職教育特色

襄陽職院應(yīng)準(zhǔn)確定位在立足地方，服務(wù)社會，樹立為襄陽支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)、為全面建設(shè)小康社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨。以此統(tǒng)攝、凝聚、激勵(lì)全院師生的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感、審美觀與價(jià)值追求，自覺為培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才而奮斗。

（四）形成新的教學(xué)名片風(fēng)氣

用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，打造出“外國語的精致文化、人文藝術(shù)的情趣文化、工程技術(shù)的篤實(shí)文化、電子信息的創(chuàng)新文化、設(shè)計(jì)制造的時(shí)尚文化、生物醫(yī)學(xué)的人本文化、經(jīng)濟(jì)管理的細(xì)節(jié)文化、旅游服務(wù)的誠信文化、繼續(xù)教育的博弈文化”等教學(xué)名片。

在校園釀成刻苦研讀的書香之氣和四種良好風(fēng)氣：①校風(fēng)：博學(xué)善用，創(chuàng)新增能或?qū)W以致用會創(chuàng)新，誠信敬業(yè)方立業(yè)。②教風(fēng)：正己強(qiáng)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)或堂上精彩渡眾生，堂下博學(xué)苦練功；為人正派堪師表，教學(xué)相長方園丁。③學(xué)風(fēng)：立志高遠(yuǎn)為國民或人生的最大追求是求學(xué)，求學(xué)的最終目標(biāo)是成才。④考風(fēng)：為了工作，從嚴(yán)考己；冷靜思考，勵(lì)志成才或從嚴(yán)考試為謀生，學(xué)到本事可就業(yè)；今天考試不作弊，明天創(chuàng)業(yè)定成功。[1]

（五）建成新的人才培養(yǎng)模式

堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，育人成才為根本，內(nèi)涵建設(shè)為根基，品牌建設(shè)為抓手，創(chuàng)新發(fā)展為動力，能力素質(zhì)為目標(biāo)”，建成“獨(dú)具品牌特色和核心競爭力的能力素質(zhì)型”高職教育培養(yǎng)模式。

一是抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)科技園建設(shè)和能從事理論教學(xué)、能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、能與企業(yè)合作研究的教師隊(duì)伍建設(shè)。

二是實(shí)行“三找送對接”（找項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、資金，送政策、技術(shù)、場地，與科研資源、實(shí)訓(xùn)平臺、金融企業(yè)對接）和“三符合轉(zhuǎn)向”（專業(yè)設(shè)置符合地方支柱產(chǎn)業(yè)需求，由書本學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向深入企業(yè)社會實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)規(guī)格符合用人單位需求，由學(xué)科型轉(zhuǎn)向職業(yè)能力與人文素質(zhì)并重型；課程設(shè)計(jì)符合崗位工作任務(wù)，由教師為中心的課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體的職業(yè)崗位實(shí)踐）。

三是構(gòu)建“四位一體”輔導(dǎo)員（班主任）立體教育體系和班級管理團(tuán)隊(duì)。施行“四階梯式教學(xué)”。［基礎(chǔ)理論教學(xué)30%→實(shí)訓(xùn)研究教學(xué)30%（實(shí)驗(yàn)研究10%+模擬演練20%）→實(shí)踐孵化教學(xué)30%→成果轉(zhuǎn)化教學(xué)10%］

四是踐行“五級強(qiáng)化教育”（主講教師一級強(qiáng)化，助講教師二級強(qiáng)化，社會專家三級強(qiáng)化，教務(wù)管理四級強(qiáng)化，自我管理五級強(qiáng)化）。

五是創(chuàng)建“六大教學(xué)模塊”（品德教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育）；爭創(chuàng)六個(gè)“教育品牌”（專業(yè)特色立校、校園文化育人、精品教材課程、社會實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、整體能力素質(zhì)、創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)）。

六是健全“七項(xiàng)硬件建設(shè)”（多媒體手機(jī)聯(lián)合教學(xué)系統(tǒng)、廠中?；蛐Ｖ袕S研學(xué)系統(tǒng)、手腦并用崗位操作系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練系統(tǒng)、科研選題與論文撰寫指導(dǎo)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激保獎勵(lì)系統(tǒng)、學(xué)生能力素質(zhì)驗(yàn)收系統(tǒng)）；完善“七類激保措施”（組織參賽、開展競賽、項(xiàng)目評估、學(xué)制延緩、成果獎勵(lì)、學(xué)分兌換、基金資助）。

七是堅(jiān)持“八項(xiàng)教輔原則”（校內(nèi)教師全程配合型、校外專家指導(dǎo)實(shí)踐型、政府領(lǐng)導(dǎo)支持督導(dǎo)型、師生網(wǎng)上交流互動型、學(xué)生自我教育管理型、職業(yè)目標(biāo)定位動態(tài)遞進(jìn)型、個(gè)性化典型引路型、跟蹤畢業(yè)生測評幫扶型）；推行“八種教學(xué)方法”（啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)式、研究式、案例式、互動式、參與式、網(wǎng)掃式）。

八是施行“九融合施教方法”（與各學(xué)科專業(yè)教育、人文心理教育、職業(yè)教育、校園文化、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺和實(shí)訓(xùn)基地、科教信息融合）與“九結(jié)合培養(yǎng)方法”（引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與健全保障服務(wù)體系、爭取政府政策扶持與社會企業(yè)資金支持、把握好創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)激情與理智選擇創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)勇氣與抗挫能力、創(chuàng)業(yè)成功榜樣與創(chuàng)業(yè)失敗典型結(jié)合）。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化的建設(shè)路徑

主要應(yīng)充分發(fā)揮語言、文字、數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)等信息工具的宣傳、教育、激勵(lì)作用，抓好以下幾項(xiàng)建設(shè)工作。

一是辦好“諸葛亮文化節(jié)”活動。深入研究諸葛亮“制造木牛木馬運(yùn)軍糧”的創(chuàng)新精神和“三分天下立基業(yè)，六出祁山謀發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)思路。為職業(yè)院校學(xué)生“怎樣創(chuàng)新就業(yè)謀生存？如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)求發(fā)展？”提供理論與實(shí)踐參考。

二是積極參與全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，組織好校內(nèi)各種學(xué)生社團(tuán)、文藝、體育、課外科技活動、專業(yè)技能創(chuàng)新競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽活動。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。凝聚人心，統(tǒng)一觀念，提高認(rèn)同度，激勵(lì)師生共同拼搏奮斗。

三是刻樹“校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)”三碑，讓學(xué)生在良好環(huán)境中受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，煥發(fā)新的“蓬勃朝氣、高遠(yuǎn)志氣、浩然正氣、和諧人氣與濃郁書卷氣”。對外宣傳學(xué)校品牌形象，展示學(xué)校價(jià)值理念，擴(kuò)大社會知名度，收到教書育人良好效果。

四是規(guī)范設(shè)計(jì)校徽、校旗和校歌。將古代襄陽智慧文化的深厚底蘊(yùn)和當(dāng)代襄陽人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)膽識謀略設(shè)計(jì)在校徽、校旗和校歌中，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代辦學(xué)目標(biāo)、治學(xué)理念、價(jià)值觀念、校訓(xùn)宗旨、教風(fēng)校風(fēng)、考風(fēng)學(xué)風(fēng)。用優(yōu)雅的曲調(diào)，激揚(yáng)的歌詞，昭示真知，策人奮進(jìn)。啟用校徽、校旗、校歌的程序及儀式，以激勵(lì)師生更加珍愛襄陽職院這個(gè)光榮集體。

五是規(guī)范設(shè)計(jì)校內(nèi)景觀、學(xué)阮網(wǎng)站、校史館和學(xué)生宿舍等窗口文化。合理擺放?；铡⑿Ｆ?、校聯(lián)、屏顯數(shù)字、碑刻文字等校園文化符號，與建筑、雕像、碑亭、水榭等自然景物巧妙搭配，使各種書法文字和景物巧奪天工、和諧共存，追求人與自然和諧共生的完美意境，增加教育氣息和文化韻味。讓每顆石、樹，每個(gè)廊、亭，每一幽、徑，每面墻、水，每幅字、畫，都能說話育人。發(fā)揮怡情勵(lì)志作用，凈化師生心靈。讓學(xué)生在幽雅、文明、健康、和諧、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成才。讓教師廣采博學(xué)、藝精識厚、愛生敬業(yè)、鼎力育人。

六是統(tǒng)編校園文化資料，供存檔、交流和教育學(xué)生。將學(xué)生迫切想知道的“專業(yè)設(shè)置、學(xué)輔方法、名師安排、校園布局、校園文化、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生管理規(guī)章制度、公民道德規(guī)范”等匯編于《學(xué)生手冊》，規(guī)約指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活。將“各種學(xué)習(xí)方法、寫作方法、創(chuàng)新方法和科研方法”編進(jìn)《學(xué)習(xí)科研指導(dǎo)》教材，從根本上解決高職生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，使之能快速成為一名技能人才。將成熟的教師培訓(xùn)、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、設(shè)備管理、財(cái)務(wù)管理、圖書信息、評價(jià)監(jiān)督、國際合作、后勤保障等各項(xiàng)規(guī)章制度匯編成《學(xué)院管理制度》，頒發(fā)全校，規(guī)約師生行為。將建校歷程、創(chuàng)新成果、科研業(yè)績、杰出校友等榮譽(yù)及重要育人方略、經(jīng)驗(yàn)等匯編入《校史榮譽(yù)冊》，讓學(xué)生和社會更多地了解學(xué)院。以此，促使各項(xiàng)教育教學(xué)工作進(jìn)入法制化、規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化軌道，有章可循、有據(jù)可查、有法可依、高效有序、科學(xué)規(guī)范、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

七是將校園文化與數(shù)字校園合并設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一屏顯系統(tǒng)。應(yīng)將校園文化與數(shù)字校園統(tǒng)為一體設(shè)計(jì)并植入電腦。當(dāng)集會、檢查、觀摩、考試、驗(yàn)收等重大活動及特殊需要時(shí)，打開屏顯系統(tǒng)，彰顯形象，烘托氣氛；激勵(lì)師生，勤學(xué)奮進(jìn)。平常關(guān)閉顯示系統(tǒng)，僅留幾個(gè)查詢端口。

無論從網(wǎng)上查，還是到學(xué)?？?；無論走馬觀花，還是下馬賞花；襄陽職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化均高度一致。到處都是文字優(yōu)美、寓意深刻、鏗鏘有力、激人奮進(jìn)的校園文化聲影。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳·關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[S]·國辦發(fā)〔2015〕36號文，2015，8。

②中華人民共和國 職業(yè)教育法（1996年版）[S].1996。

③國務(wù)院·國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[S].2010。

④教育部·國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)[S].2010。

⑤中共中央，國務(wù)院·關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[S].1999。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊哲.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌特色的研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：87-90.