張映暉

（襄陽職業(yè)技術(shù)學院 對外合作與交流處， 湖北 襄陽 441050）

近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，“國際影響力”一詞開始頻繁出現(xiàn)于高職教育會議和文件上。就學校而言，國際影響力就是其綜合辦學實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量在國際范圍內(nèi)得到公認，這種公認是學校長期格物致知、苦練內(nèi)功、潛心打造自身實力自然達成的結(jié)果，而不是為影響力而影響力做出來的某些數(shù)據(jù)。

2016年高等職業(yè)院校面向社會發(fā)布“國際影響表”，設置全日制國（境）外留學生人數(shù)、非全日制國（境）外人員培訓量、在校生服務“走出去”企業(yè)國（境）外實習時間、專任教師服務“走出去”企業(yè)國（境）外指導時間、在國（境）外組織擔任職務的專任教師人數(shù)、開發(fā)國（境）外認可的行業(yè)或?qū)I(yè)教學標準數(shù)、國（境）外技能大賽獲獎數(shù)量等七項指標，并據(jù)此評出年度國際影響力50強。[1]在此七項指標的導向下，國內(nèi)很多高職院校為能棲身50強而殫精竭慮地追求“好看”的指標和數(shù)據(jù)——中國高職教育整體發(fā)展水平是否到了大談國際影響力的階段，這里不作探究。但至少有一點可以肯定：中西部高職院?，F(xiàn)在談國際影響力還為時尚早，當下的工作重心是在高職教育國際化的大趨勢和大格局下，找準自己的工作著眼點和著力點，有定力，不浮躁，做強專業(yè)，提升質(zhì)量，打造自身實力。2016年4月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中有如下表述：“支持東部地區(qū)整體提升教育對外開放水平，率先辦出中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育；支持中西部地區(qū)不斷擴大教育對外開放的廣度和深度；引導沿邊地區(qū)利用地緣優(yōu)勢推進與周邊國家教育合作交流，形成因地制宜、特色發(fā)展的教育對外開放格局?！盵2]依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點對不同地區(qū)高職院校的對外開放工作提出不同的定位導向，旨在鼓勵和認同高職院校在對外開放工作上結(jié)合自身實際走差異化發(fā)展之路。中西部地區(qū)的高職院校因為缺少外向型經(jīng)濟環(huán)境支撐，要把國際化建設的著眼點放在擴大教育對外開放的廣度和深度上，這一定位很務實也很客觀。高職教育的國際化是一個系統(tǒng)工程，“化”的過程，就是用國際視野和國際標準來培養(yǎng)有國際競爭力的學生的過程。

以襄陽職業(yè)技術(shù)學院為例，該校依據(jù)《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》及教育部《教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃》等文件精神，結(jié)合襄陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點及學院綜合辦學實力，確立了本校國際化發(fā)展思路和定位為：一個著眼點——擴大教育對外開放的廣度和深度；兩個著力點——專業(yè)和教師；兩個主要途徑——“選擇類型相同、專業(yè)相近的國（境）外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實驗室或?qū)嵱柣?，建立教師交流、學生交換、學分互認等合作關系”，“學習和引進國際先進成熟適用的職業(yè)標準、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源?！盵3]，并在此基礎上，確立了學校國際化發(fā)展的實踐路徑。

一、加強體制機制建設，服務專業(yè)的國際化建設

成立國際化辦學領導小組，負責國際化建設和發(fā)展規(guī)劃的研制、實施與保障，定期研究國際化發(fā)展工作的策略和路徑，統(tǒng)籌全院國際化發(fā)展工作，明確各職能部門在國際化建設中的分工。如教務處負責把專業(yè)的國際化建設指標納入二級學院的教學綜合考體系，統(tǒng)籌、指導、考核院部的專業(yè)國際化建設成效及學生境外短期研修學分認定；人事處負責引進高水平師資，開展校本外語培訓及師資境外培訓的經(jīng)費支持及效果考評；學工處負責卓越學生海外游學計劃的人員遴選、管理及項目宣傳；產(chǎn)學研工作處負責鼓勵和引導院部及教師開展專業(yè)國際化研究項目申報等。

明確院部在國際化建設工作中的主體地位。各教學單位的院長是本單位國際化建設的第一責任人，指導和統(tǒng)籌本部門重點專業(yè)的國際化發(fā)展規(guī)劃和實施路徑，從本部門專業(yè)建設的需求出發(fā)，拓展和整合境外資源；重點和特色專業(yè)所在院部均安排專人負責國際交流與合作事務，負責教師境外研修培訓的申報、管理及成果評價工作。專業(yè)負責人則要主動思考和研究本部門哪些專業(yè)適合對接國際標準，選擇適合的合作對象（國別、機構(gòu)性質(zhì)），確定擬引進的優(yōu)質(zhì)教育資源的具體類型。

完善服務國際化辦學工作的管理制度，如專業(yè)國際化建設經(jīng)費支持辦法、專業(yè)國際化建設項目申報和獎勵辦法、學生境外短期研修學分認定辦法等。

二、理性選擇對外合作項目，探索有高職特色的符合區(qū)域發(fā)展實際的國際交流與合作路徑

在對外合作項目選擇上要以需求為導向，以可行為原則，理性分析各專業(yè)開展國際化建設的主客觀條件。如襄陽職業(yè)技術(shù)學院的汽車檢車與維修專業(yè)根據(jù)專業(yè)自身的主客觀條件及專業(yè)發(fā)展的需求，與美國通用汽車公司及德國博世集團合作開展訂單培養(yǎng)，全面引進國際先進的課程標準、崗位技術(shù)標準和質(zhì)量監(jiān)控標準。該專業(yè)通過與通用汽車有限公司開展的ASEP校企合作項目及與德國博世公司開展的“博世診斷中心”項目，實現(xiàn)了專業(yè)辦學條件的全面優(yōu)化和人才培養(yǎng)質(zhì)量的跨越式提升。建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)本專業(yè)的需求與英國的老牌學徒制院校西南學院開展合作，引進英國現(xiàn)代學徒制的評價體系和質(zhì)量認定標準，與西南學院聯(lián)合申請歐盟“伊拉斯謨+計劃”，成功申請到8名建筑工程類教師的師資交流項目（每名教師獲得歐盟資金支持2 500歐元），通過雙方的人員往來，學習引進西南學院現(xiàn)代學徒制教學組織與課程教學、現(xiàn)代學徒制校園環(huán)境營造與文化設計、建筑測量技術(shù)及BIM技術(shù)研究與課程教學、綠色建筑技術(shù)研究與課程教學等先進教育教學資源。

該校還配合國家“一帶一路”倡議，主動對接本地企業(yè)，走訪調(diào)研襄陽汽車軸承股份有限公司、湖北中航精機科技有限公司等合作企業(yè)，深入了解企業(yè)在實施“走出去”戰(zhàn)略中碰到的管理及技術(shù)難題。選派機電一體化專業(yè)教師赴襄陽汽車軸承股份有限公司波蘭工廠考察見習，邀請波蘭工廠的工程師來校交流。校內(nèi)通過論證將“襄陽職業(yè)技術(shù)學院服務企業(yè)‘走出去’戰(zhàn)略的實施策略與行動路徑”列入重點科研項目，為學校幫助企業(yè)解決生產(chǎn)管理難題，推進海外布局和“走出去”戰(zhàn)略提供智力支持。

三、“走出去”與“請進來”并舉，引進國際先進教學標準及教學資源，助推專業(yè)國際化建設

近五年，襄陽職業(yè)技術(shù)學院通過鞏固和拓展與國（境）外類型相同、專業(yè)相近的高水平院校之間的合作與交流，先后派出20批次共計70余名骨干教師赴美國、英國、德國、加拿大、日本、新加坡、香港、澳門、臺灣等國家和地區(qū)的合作院?；蚪逃龣C構(gòu)開展專業(yè)研修，加強了骨干專業(yè)教學團隊的能力建設。通過與英國西南學院、德國BSK國際教育機構(gòu)、德國薩克森州經(jīng)濟教育協(xié)會、德國博世集團、美國通用汽車公司、新加坡南洋理工學院、臺灣屏東科技大學、臺灣彰化師范大學、臺灣中臺科技大學的合作交流，學習和引進了機電一體化、汽車檢測與維修、學前教育、特殊教育、護理、臨床檢驗等專業(yè)國際先進的教學標準、專業(yè)課程、教材體系與數(shù)字化教育資源，推進骨干專業(yè)教學改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

舉辦國際學前教育論壇，邀請澳大利亞IB國際幼教課程亞太區(qū)主管及學前教育課程專家來校講學，特聘國際課程專家為襄陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育專業(yè)與課程建設專家顧問，協(xié)助學前教育專業(yè)持續(xù)引進國際先進的教育理念和資源。主辦高職特殊教育發(fā)展研討會，邀請澳大利亞悉尼大學與臺灣彰化師范大學的學者來校講學，與彰化師范大學聯(lián)合開發(fā)和建設特殊教育國家級教學資源庫，主辦護理專業(yè)國際發(fā)展論壇，邀請澳大利亞及美國護理學專家來校講學。

四、實施卓越學生海外游學計劃，培育有國際競爭力的人才

“人才強國”、“創(chuàng)新驅(qū)動”、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略的實施為學生在國際間流動提供了重大機遇。襄陽職業(yè)技術(shù)學院高度重視學生的國際視野拓展和跨文化交流能力提升，將“卓越學生海外游學計劃”納入校級戰(zhàn)略，撥專款為優(yōu)秀學生海外游學提供經(jīng)費支持。五年間學校共計投入經(jīng)費70萬元，資助9個批次共50余名學生參與各類國際交流項目。如赴美國福克納大學文化交流項目、赴臺灣彰化師范大學和屏東科技大學交換生項目、赴英國西南學院學徒制課堂體驗項目及赴德國薩克森州雙元制教育體驗夏令營項目等，使海外游學項目成為支持卓越學生成長成才的重要平臺。

參考文獻：

[1]教職成司函.關于編制和報送高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2017）的通知[EB/OL].(2016-09-12)[2018-02-20].http://www.moe.edu.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201609/t20160913_281011.html.

[2]中國政府網(wǎng).中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā) 《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》[EB/OL].(2016-05-04)[2018-02-21].http://www.xinhuanet.com/politics/2016-05/04/c_128956339.htm.

[3]教育部.教育部關于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知[EB/OL].(2015-10-21)[2018-02-20].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.