廖艷麗

(廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)新洲小學(xué) 廣西 百色 533000)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,教學(xué)模式的改革也日漸深入,在新課程的背景下,小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)德育滲透工作任重道遠(yuǎn)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法,寓教于樂(lè),讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí),從小培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),還應(yīng)該注重小學(xué)生的德育工作。學(xué)生是未來(lái)的希望所在,只有他們具有良好的道德水準(zhǔn),才能健康成長(zhǎng),樹(shù)立高遠(yuǎn)理想,磨礪自身的能力,長(zhǎng)大后為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1 通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)間有限,所以要想將對(duì)學(xué)生的德育滲透工作延伸到生活里就要開(kāi)展豐富多彩的課外語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,有助于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要注意和學(xué)生的實(shí)踐能力和理解能力相結(jié)合,注重活動(dòng)的內(nèi)涵。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng),要設(shè)計(jì)得難度低,易于實(shí)踐。語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)要通過(guò)多種形式開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生興趣。例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行角色扮演、朗誦詩(shī)詞、開(kāi)展演講比賽,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,進(jìn)而加強(qiáng)德育滲透。

2 改革教學(xué)方式，提升教學(xué)水平

在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂,要求教師改變過(guò)去單一的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。首先是情境渲染的教學(xué)方法,在授課時(shí)可以通過(guò)播放背景音樂(lè)和相關(guān)視頻幫助學(xué)生了解課文內(nèi)涵,通過(guò)這種教學(xué)手段,可以在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的。其次是體驗(yàn)教學(xué)的方法,小學(xué)課本的文章大多具有故事性,教師可以通過(guò)模擬表演、場(chǎng)景重現(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生理解課文,還鍛煉學(xué)生的膽識(shí)。最后是小組合作的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)自由組合,形成學(xué)習(xí)小組,通力合作完成教學(xué)任務(wù)。在合作中鍛煉他們的溝通能力和組織能力,從小培養(yǎng)他們的合作精神?？傊?新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),要與時(shí)俱進(jìn),不斷改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,通過(guò)各種教學(xué)方式鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),從小培養(yǎng)他們健康的人格,從而潛移默化地提升他們的思想道德修養(yǎng)。

3 教師以身作則

小學(xué)生年齡較小,還處于對(duì)教師的敬畏和崇拜階段,教師的一言一行都是他們觀察和模仿的對(duì)象。因此,作為教師,要注意謹(jǐn)言慎行,時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己,要遵守教師道德,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候,要愛(ài)崗敬業(yè),嚴(yán)格要求自己,以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)教師的尊敬和熱愛(ài)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限,很容易把對(duì)教師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)文課的熱愛(ài),把教師的道德標(biāo)準(zhǔn)作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力,通過(guò)自身的言行,告訴學(xué)生什么對(duì)的,什么是錯(cuò)的。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的言行潛移默化地影響學(xué)生,這樣的德育滲透對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法和實(shí)踐途徑

4.1 注重言傳身教感化學(xué)生。

教師對(duì)學(xué)生的影響,不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上,更體現(xiàn)在言傳身教上。在教學(xué)過(guò)程中,不難發(fā)現(xiàn),有的教師教育學(xué)生言行不一。一方面教育學(xué)生們要講衛(wèi)生、愛(ài)整潔,而自己在課堂上卻穿戴不整齊,邋里邋遢;一方面教育學(xué)生們要尊老愛(ài)幼,而自己卻斥責(zé)打罵學(xué)生;一方面教育學(xué)生要講文明禮貌,而自己卻在學(xué)生面前講臟話、罵人。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的,他們會(huì)不自覺(jué)地以自己的家長(zhǎng)和老師為榜樣,模仿學(xué)習(xí)他們的言行舉止,如果教師不能以身作則,那么再多的德育理論都很難真正貫徹到學(xué)生的行為中去。因此語(yǔ)文教師,包括全體教師,都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止,以良好的儀表儀度、恰當(dāng)?shù)拇私游锓绞胶透呱械牡赖缕焚|(zhì)、言行舉止正確引導(dǎo)學(xué)生,積極發(fā)揮表率作用。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師和德育教師,要有博大的胸懷、高尚的情操,幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)風(fēng)、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和意志品質(zhì),全方位提高孩子們的德育素質(zhì)。

4.2 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的作用。

課堂堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所,在語(yǔ)文教材的教學(xué)主導(dǎo)下,通過(guò)極其豐富的德育內(nèi)容學(xué)習(xí),比如愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感等可以將德育教育工作與教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。因而教師必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。首先要時(shí)刻在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育,尤其是在講授文章、了解字詞句時(shí),可將德育教育自然地與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)融合。其次,課堂教學(xué)要注重情感熏陶。這就要求教師在講授課文的同時(shí)還要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生身臨其境地在濃郁氛圍中獲得更真實(shí)的體會(huì)。

4.3 在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中滲透德育。

閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),要使學(xué)生對(duì)文章真正理解,必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在產(chǎn)生求知的欲望,尋求正確的答案的同時(shí),又進(jìn)行了思想品德教育。如我在教《小英雄雨來(lái)》一課時(shí),提出如下問(wèn)題:一是雨來(lái)的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)?二是雨來(lái)的家鄉(xiāng)美嗎?三是為什么課文一開(kāi)頭要描寫(xiě)雨來(lái)生活的環(huán)境呢?四是雨來(lái)掩護(hù)李大叔與雨來(lái)生活的環(huán)境有聯(lián)系嗎?通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文開(kāi)頭用很大篇幅描寫(xiě)蘆花村的美麗是有用意的,說(shuō)明美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國(guó)培育了雨來(lái)高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,產(chǎn)生了在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為,使學(xué)生從中受到生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

4.4 故事情節(jié)中的德育滲透。

通過(guò)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行德育滲透,要求教師引導(dǎo)學(xué)生站在故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全局上,理解文章脈絡(luò),深入剖析,把握住作者的情感變化,以情激情,從而掀起學(xué)生情感上的波瀾,與作者的情感交融,達(dá)到德育滲透的目的。在講課文《我要的是葫蘆》的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住葫蘆的兩種狀態(tài)――“爬著一些蚜蟲(chóng)”和“葉子上的蚜蟲(chóng)更多了”,在對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?”,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)孩子們的防微杜漸意識(shí),引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

總而言之,小學(xué)語(yǔ)文基層教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況,巧妙而靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心理情感品質(zhì)等的熏陶及教育。這既是迎合語(yǔ)文新課標(biāo)理念的要求,更是促使學(xué)生健康、身心全面發(fā)展的要求。