蘇 捷

(玉林市福綿區(qū)福綿鎮(zhèn)第一初級中學 廣西 玉林 537023)

有效教學的“有效”,主要是指通過教師在一種先進教學理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學之后,使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”,是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。那么面對我們的初中語文課堂教學,我們應(yīng)該如何促進課堂教學的有效性呢?結(jié)合自己的工作體會談幾點自己的思考與實踐。

一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，提高語文課堂教學有效性

心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明,學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來,語文課堂教學要實施有效教學,營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學民主原則,給學生充分的自由。因此,語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程度越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效益也就越高。那么如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學環(huán)境呢?在教學中我做了以下嘗試:

1.1 樹立師生平等、民主的觀念。新的教學理念要求:“語文教學應(yīng)在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學情境,可以使學生的個性得到充分的發(fā)揮,學生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來,從而有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性,形成良好的樂學氛圍。因此,我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。

1.2 創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學習環(huán)境。要想營造和諧的教學氛圍,我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視,因此,作教師,應(yīng)該尊重學生,關(guān)注學生的個體差異,積極地看待學生,充分地肯定每個學生的進步。對每一個學生都充滿熱情與期待,讓學生感到你值得信賴,讓學生相信你能幫助他們獲得成功。

我在課堂教學中,針對班中不同層次的學生設(shè)計不同的教法和練習,使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗;另外多開展小組合作交流活動,使學生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣,在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。使他們感受到老師在注視著自己,沒有被忽視、冷落的感覺,使每個學生的心靈充滿被尊重、重視的陽光,因此,學生學習的積極性高了,學生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。

在課堂上還要尊重學生,多贊賞學生。要尊重學生在學習中的獨特感受,允許學生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中,學生才會產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力,從而不不自覺接受教師的教誨,并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動,刻苦學習,樂于學習。在課堂上,我總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學生,讓學生產(chǎn)生信任感,使學生明白老師正期待他發(fā)表自己的的見解。

1.3 創(chuàng)設(shè)師生互動、民主平等的學習氛圍。要想營造和諧的教學氛圍,還應(yīng)該師生互動起來。在教學中,我經(jīng)常會參與到學生的競爭中。“老師和你們比賽讀,看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個游戲好嗎?”課堂上的互動,讓學生感到從未有過的親近,感受到老師與自己的平等,因此,學生個個躍躍欲試,暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。

讓我們真正走過新課程,樹立為學生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學立足點,把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主,和諧的有效教學實施環(huán)境,讓學生積極參與學習語文,實現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學有效性

我認為正確處理來自學生的反饋信息,積極發(fā)揮信息反饋的作用,要注意以下幾點:

2.1 正確引導(dǎo)。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學生學習質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度,使反饋起正效應(yīng)作用,教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示,教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識地選擇某一、二個反饋信息,為解決“癥結(jié)”開出良方,或提供思考方向,或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等,再次把學生引下海,揚帆啟航,直至達到知識的彼岸。

2.2 及時反饋。教室的空間有限,45分鐘教學時間有限,是一個不變量,而提高練習質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑,其中不可忽視的是信息反饋必須及時。初中學生獨立評價能力較低,只有每練一次,都給學生肯定或否定評價,把評價及時反饋給學生,才能使學生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中,使攝入知識更為正確。

2.3 靈活調(diào)節(jié)。反饋不是如同鏡面反射,由于學生的認知水平不一,思維品質(zhì)不一,他們在攝入信息方面存在個體性,因此,反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計恰當?shù)拇_教學方法,激發(fā)與調(diào)動學生主動學習的積極性,而且要靈活地調(diào)節(jié)教學活動,以適應(yīng)學生探究學習的需要,哪怕是花費一些時間,也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知,這也正是教師指導(dǎo)學生學習的良好契機。

總之,初中語文課堂教學是一門很深的學問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會課程標準的實質(zhì),發(fā)揮語文組集體的智慧和力量,團結(jié)協(xié)作,通過深化初中語文教學研究,提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想,新理念,新思路,并不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,真正提高課堂教學的質(zhì)量。