劉紅莉

(重慶市云陽鳳鳴中學校 重慶 云陽 404500)

興趣永遠是學生最好的老師,是快樂教學的引導者,通過激發(fā)學生對于某一學習內容的興趣,可有效促進學生對于該知識內容的學習,不僅能強化教學效率,還能培養(yǎng)學生在英語學習方面的自主探究能力,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。興趣同樣也是培養(yǎng)學生終身學習觀念的關鍵因素,比如增添有趣的課程導入,給學生創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍,在課堂教學中組織學生進行一些小活動以吸引學生的注意力,保持學生在課堂中的參與熱情等,為高中英語課堂增加更多活力。

一、關心學生

學生對英語參與積極性的高低,常常依賴于學生對教師的情感,教師對學生的熱愛與關心,會激發(fā)學生對教師所教科目的興趣,他們會把對教師的情感轉移到教師所要求的學習任務中去,教師在學生心目中的威信越高,他的課程就越有吸引力,因此,教師關心學生、了解學生,就能激發(fā)學生的學習興趣。所以,教師要自覺置身于學生當中,加強師生交流,了解學生的實際水平與學習、生活中的困難,積極幫助他們解決其所難,與學生交朋友,當學生信任你時,他們的學習興趣、積極性就會發(fā)揮出來。其次,根據學生各自的水平,確定教學目標,制定教學方法,備課、授課從學生的實際情況出發(fā),使教學直觀、形象、通俗易懂,使知識過渡自然,銜接緊密,以保護學生學習的自尊心和榮譽感。對學生取得的點滴進步,應及時給予肯定、鼓勵,使其產生奮發(fā)向上的動力。

二、創(chuàng)設課堂教學情境

英語本身作為一門外語語言,學生日常生活中本身就應用較少,長時間以來就導致了學生學習興趣的缺失,因此在導入教學時,將英語教學與現實生活聯系起來會有更好的效果。

比如以《Festivals around the world》一節(jié)教學為例,教師在對學生進行課程導入時,根據本文中的“festival”一詞為學生引入教學:

Teache:Please list all the traditional festivals in China that you know.Choose three of them and discuss in groups when they take place,what they celebrate and what people do at that time.

對于中國的節(jié)日學生必然不會陌生,這種情境下,學生可以更好地進入課堂討論的狀態(tài),再加之教師的正確引導,將學生英語學習興趣激發(fā)出來,從而為之后的英語教學鋪平道路。

三、開展小組合作學習模式

英語這一門學科的學習,最為重要的途徑就是培養(yǎng)學生英語運用能力,而在高中的學習階段,學生不僅要面臨課業(yè)方面的壓力,而且也要面臨來自未來人生道路選擇的壓力,除了課堂參與教學活動之外,學生基本上很少有時間可以去鍛煉自己的英語運用能力,為此,教師可以在高中英語課堂教學活動中采用小組合作學習模式,通過這一模式來鍛煉學生的相關能力。所謂的小組合作學習模式,指的就是教師按照一定的原則將班級里的學生劃分為若干個小組,讓學生以小組和小組的形式參與到教師所組織的教學活動中,需要注意的是,教師要在學生開展小組討論過程中給小組的討論布置任務,并且監(jiān)督學生在開展小組合作活動中的情況,避免出現隨意講話、浪費課堂時間的行為出現,在最大程度上保障小組合作學習活動開展的有效性,從而促進整體的進步與發(fā)展。

例如,在學習到《friendship》這一節(jié)課程時,教師給小組的討論布置話題,可以為“請描述自己的朋友,并且說明朋友的重要性”,以這一話題來引導小組與小組之間的討論,在結束討論之后,教師隨機點不同的學生來予以回答,不僅有利于檢測小組討論的結果,而且也有利于提高學生英語運用能力。

四、采用靈活多變的教學方式

過去傳統(tǒng)的教學方式是學生跟著老師一起聽說讀寫等機械式的教育方法,這種單一的方法時間長了會讓學生失去興趣甚至產生厭煩情緒。因此在課堂教學上,我們應該采用更多樣化、更靈活的教學方法來幫助學生學習英語。

改變教學方法的第一步就是利用豐富的教學設備。運用多媒體技術輔助教學是高中英語教學不錯的途徑,高中生對于圖片和卡通人物動畫片是非常有興趣的,在英語學習過程中,隨著科技的發(fā)展,英語教學的多媒體課件越來越多,因此可以借助多媒體,將聲音圖像和教學文字融合為一體,在課堂上幫助老師吸引學生的注意力,用顏色絢麗的畫面和有趣的英語發(fā)音,引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生加強對英語學習的興趣和主動性。

五、積極評價

在素質教育的實施過程中,我們越來越發(fā)現積極的評價形式可以很好的激發(fā)和維護學生的學習興趣,與此同時還可以更好的拉近師生之間的關系。在教學中,我們可以看出一些善于評價的教師更能夠給英語課堂帶來生動的元素,而那些不善于評價的教師的課堂卻總是沉浸在沉悶的氛圍中,兩種不同的的課堂氛圍自然會產生兩種不同的學習效果。教師應該將評價作為英語教學的重要環(huán)節(jié),在教學過程中適時融入對應的評價內容,一定可以激發(fā)和維護學生的學習興趣。

平時的教學中,筆者倡導教師要經常使用一些肯定性的評價語言,讓學生肯定的語氣帶給學生更多的自信。如“Very good”“That＇s good!”“That＇s the best ever!”“That＇s very much better!”“Good job!”“等富有激勵性的語言,教師在說出這些肯定的語言的過程中,其本身也包含了對學生的一種肯定和愛護,而我們的學生也一定可以從這些語言中接收到來自教師的肯定和愛護,正是這一點一滴的肯定和愛護維護了學生英語的興趣。同樣的,這種富有激勵性質的評價語言還可以為學生創(chuàng)設一個自由歡快的英語課堂,在如此歡快的氛圍中,學生的學習興趣也勢必會得到更好地激發(fā)和維護,由此也能夠更好的提高英語學習的效率。

結語:英語學習是一個持續(xù)性的過程,學生在學習的過程中只有懂得如何激發(fā)起自己的英語學習興趣,只有對自己的英語學習興趣有足夠的利用,學生才可能在英語學習的道路上更好的堅持下去,學生才可能更好的體會到英語學習的樂趣,才可能使得自身的英語成績得到更好的提升。