劉光霞

(重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué) 重慶 云陽 404500)

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生針對某一教學(xué)問題進(jìn)行討論和分析,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下,教師和學(xué)生都會變得更加輕松,主要是因為教師能夠為學(xué)生能夠提供一些學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能夠盡情地針對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開相應(yīng)的討論。所以,教師在實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重點運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,讓小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式真正造福于學(xué)生。

一、組建合作小組

組建學(xué)習(xí)小組,小組成員要有具體明確的分工,在每一個階段每個人都有相對側(cè)重的一項職責(zé),擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組討論的組織人、記錄員、匯報員,一定時間后角色互換,使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知識的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點和解決問題的方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。第二,教師要使學(xué)生在討論交流時相互尊重,學(xué)會傾聽,這也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,不會傾聽他人的評價,唯我獨尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論結(jié)果,還無法使討論深入。因此,要通過教師的引導(dǎo),讓孩子互相尊重,打好合作的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩,提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題,設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動和綜合應(yīng)用活動。根據(jù)教材特點有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎勵、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件,讓學(xué)生能在合作互動中獲益,不僅自己獲益,更要讓合作伙伴受益,使學(xué)生感受到能為別人帶來快樂,自己更加快樂。但并非所有的活動都適合合作,合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實際上,過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù),如簡單計算之類的活動,就不適合合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動,數(shù)學(xué)中的一題多解題、猜想、估算等,就適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)并非是萬能的,也有它的局限性。對于某些任務(wù)而言,競爭性、個別化的學(xué)習(xí),同樣能有效地達(dá)到目標(biāo),甚至能產(chǎn)生更好的效果。

三、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

作為教學(xué)的主要場所,課堂教學(xué)中教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)計,運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生們?nèi)の秾W(xué)習(xí)中認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)而提高學(xué)生的能力,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如,數(shù)學(xué)教學(xué)中的“公頃和平方千米”教學(xué),教師首先就是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基本概念,再利用多媒體為學(xué)生介紹一些建筑物,以此幫助學(xué)生深入的認(rèn)識公頃與平方千米的概念,以具體事物舉例如操場400米跑道所圍起來的面積約為1公頃;1平方千米要比2個天安門廣場的面積要大一些。以這樣形象的感知方式讓學(xué)生對這些內(nèi)容有了基礎(chǔ)了解后還可讓學(xué)生以小組為單位測量教學(xué)樓的長與寬,帶計算出教學(xué)樓的面積后教師就可提出問題:“多少個教學(xué)樓的面積是1公頃呢?是1平方千米呢?”學(xué)生會通過合作學(xué)習(xí)的方式在實踐中對具體單位具體應(yīng)用有深入的認(rèn)知,同時還培養(yǎng)了他們的動手能力和計算能力,對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

四、完善小組合作機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是為了更好的解決問題,所以在討論前就需要有一定的目標(biāo)問題,討論后也需要有一定一定的成果展示,這樣不僅能夠改善教師的教學(xué)方式,同時還能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的教學(xué)。但是從實際情況來看,許多學(xué)生和小組在進(jìn)行討論之后并不能夠?qū)栴}進(jìn)行更好的解決,因而就導(dǎo)致了討論的低效化或者是無效。所以在平時的學(xué)習(xí)和討論過程當(dāng)中,教師就需要完善小組合作的機(jī)制,這樣不僅能夠規(guī)范合作學(xué)習(xí),同時還能夠有效提高合作效果。比如在學(xué)習(xí)到《認(rèn)識圖形》的時候,學(xué)生們就可以將所要討論的長方形與正方形以及平行四邊形以畫圖的方式展示出來,然后列出本次討論所要完成的問題,在討論之后將問題、討論過程以及討論結(jié)果以圖表的方式展示出來。在明確目標(biāo)的指導(dǎo)之下學(xué)生們能夠形成一種數(shù)學(xué)思維,同時還能夠使學(xué)生們監(jiān)管這些圖形與生活當(dāng)中的實物進(jìn)行聯(lián)系。

五、鼓勵和評估

為了提高學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的熱情,教師可以對小組合作學(xué)習(xí)的作用給予積極評價,組員之間、小組之間都可以進(jìn)行良性競爭,也可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行組間合作。對于小組中成員的表現(xiàn),采用成員互評的方式,給予階段性的評價,讓所有組員在參與上更加積極,在合作上更加友好主動,在學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真仔細(xì)。教師可以采用豐富的激勵方式來激勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？梢允蔷裆系?例如評比合作能手、協(xié)調(diào)能手等,也可以是物質(zhì)上的,教師可以準(zhǔn)備部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的小冊子或者是非常精致的教具獎勵給小組合作學(xué)習(xí)成績最好的組。當(dāng)各個小組進(jìn)行匯報時,教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法,并及時給予引導(dǎo)和鼓勵,讓所有學(xué)生都能夠參與到小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語:總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),是一項具有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)策略,既能夠幫助學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果,也在一定程度上創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。那么在今后的教學(xué)中,需要教師發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的閃光點,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入研究,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增長知識、提升能力。