張曉軍

(甘肅省平涼市崇信縣教育局 甘肅 平涼 744000)

如何有效地將情景互動教學和課堂教學結合,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓更多學生通過這個特殊的教學平臺去展現(xiàn)自己的才華,提高自己的綜合能力成為當前中學十分重視的研究課題。一個完善的情景互動教學實施過程應基本包括情景互動教學資源的搜索過程、情景教學課堂的創(chuàng)建過程、情景教學難點的講解分析過程、情景模擬操練過程以及情景操練評估過程。

一、情景互動教學資源的搜索過程

豐富的情景互動教學資源是提高情景課堂教學質量的保障。因此。在正式上課前,授課教師應結合課堂內容,與學生共同討論課堂的知識點和關鍵點,并確定情景主題。教師根據(jù)確定的情景教學主題,指導學生準備需要的資料,并明確資源搜索任務的分配。學生根據(jù)接收的任務,通過網絡、學校圖書館以及校外資源進行相關資料的搜索,并對所搜索的資料進行分類和整理,最后匯總給授課老師。例如,口語面試課程教學,要完成該課程的情景設計,學生應該對面試過程中可能發(fā)生的事情進行資料搜索,包括面試的自我介紹內容、回答問題技巧以及面試過程突發(fā)事件應對技巧等。授課教師通過集思廣益,通過學生收集的資料,掌握學生所關心的教學課題和情景主題,并將一些重要信息和資料列入教學內容供課堂教學使用,從而有效地抓住學生所關注的課堂主題,以便更好地激發(fā)學生的興趣。

二、情景教學課堂的創(chuàng)建過程

當完成情景資源的搜集工作后,教師的第二步任務就是如何有效利用這些資源,為學生提供一堂精彩的情景互動課堂教學。為了更好地呈現(xiàn)教學情景,教師利用多媒體技術輔助工具,將教學資料通過圖片、幻燈片、動畫以及視頻播放方式完成,將教學課堂較為真實地模擬學生未來可能遇上的實際情景,如商業(yè)合作交流能力課程,教師可以如何模擬會議場景、如何決定會議雙方角色以及會議的主要話題和內容等。通過情景課堂的創(chuàng)建,不僅能擺脫傳統(tǒng)的課堂教學模式,還能大大縮短課堂教學與現(xiàn)實情況的距離,滿足學生對課堂教學的好奇心,讓更多學生關注課堂,并在該情景中鍛煉專業(yè)知識、溝通能力以及突發(fā)事件的應付能力。此外,教師可以在情景創(chuàng)建過程中發(fā)掘學生的優(yōu)勢和不足,對下一步的情景教學工作的開展十分有利。

三、情景教學難點的講解分析過程

任何一門課堂教學過程都會存在一定的疑難點,這些問題都很容易讓學生感到煩躁,如不處理好學生在課堂教學上遇到的困難,學生信心容易受到打擊,最終導致學生會放棄這門課程。所以,在情景教學過程中,授課老師應注重教學難點的分析,利用電子幻燈片、視頻錄像等多媒體音頻對與情景教學相關的難點進行解析。該方式不僅大大節(jié)省了傳統(tǒng)的板書時間,還能通過多媒體信息技術展現(xiàn)和傳遞更多與教學內容相關的信息,包括與情景教學內容難點相關的討論會,引導學生積極參與其中,并鼓勵學生主動表達自己的觀點和見解。教師可以從學生的回答過程中進行正確評估,有利于學生在真正的情景模擬操練前正確掌握更多的課堂教學知識。

四、情景模擬操練過程

情景模擬操練是情景互動教學模式中最重要的實踐環(huán)節(jié),它需要教師和學生的共同參與才能完成。情景模擬的操練之前,學生已通過各種方式獲取相關的教學資源,并解決了大部分課堂教學內容的難點。教師只要通過本課堂所設計的情景,對情景模擬操練進行人員的分組,讓所有學生參與其中,從而實現(xiàn)學而致用的效果。在整個過程中,教師更多地扮演主考官的角色,細心觀察整個模擬操練過程,并對學生在整個情景模擬操練的表現(xiàn)進行合理、公正的評價。除此之外,教師需要將整個情景模擬操練過程錄制下來,方便以后對學生出現(xiàn)的錯誤和教學知識的誤解進行詳細講解,及時幫助學生更正錯誤,從而提高了學生日后對知識點的正確運用。

五、情境操練評估過程

合理、公正的情景操練評價是提高學生正確運用知識的有效途徑。教師通過回放錄制的情景操練錄像,對學生在情景操練過程中的表現(xiàn)進行綜合評價。一方面,表揚在操練中表現(xiàn)優(yōu)異的學生,鼓勵學生再接再厲,樹立學生的自信心和提高學生學習的熱情;另一方面,教師應及時更正學生在情景操練中出現(xiàn)的不足和錯誤。通過視頻錄像,糾正學生在知識運用中犯下的基本語言錯誤,并提供正確的用法視頻給學生觀看。不僅讓學生第一時間發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題,還通過形象的視屏例子幫助學生及時更正錯誤,從而提高了學生自我糾錯能力和調節(jié)能力。

綜上所述,隨著信息技術的發(fā)展,多媒體技術在中學教學中使用越來越廣發(fā)。通過多媒體技術下的情景互動教學不僅能為中學營造真實的語言環(huán)境,還能有效地改善傳統(tǒng)沉悶的課堂學習氛圍,激發(fā)中學學生對語言學習的積極性,對學習效果的提高十分有利。